教学目标1．学习本文通过特定环境中人物的外貌、情态、动作和环境的描写，表现人物形象的手法。2．学习叙述和描写相结合的表达方式。3．学习老一辈科学家为祖国科技事业忘我的献身精神和崇高的思想品德。™教学重点1．理解速写像的比喻意义，通过对火箭总设计师的外貌、语言、神态、动作描写语句的诵读分析，去感受他的内在精神。2．学习老一辈科学家为祖国科技事业忘我的献身精神和崇高的思想品德。™教学难点学习本文通过特定环境中人物的外貌、情态、动作和环境的描写，表现人物形象的手法。™教学方法鉴赏分析法™教学课时二课时™教学过程一、导入（幻灯展示：杨利伟、“神舟五号”载人飞船、首枚远程火箭总设计师等组图，让学生浅谈对火箭发射的认识。）千年飞天梦，今朝终成真。北京时间2003年10月15日9时9分50秒，我国自行研制的“神舟五号”载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。“神舟五号”载人飞船的成功发射标志着我国首次载人航天飞行初战告捷，也标志着中华民族在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有重大历史意义的一步。当人们在关注杨利伟时，又有多少人在关注那些在幕后默默工作的科技工作者，他们才是真正的英雄。今天我们一起来学习《火箭总设计师速写像》一文，了解1984年我国首枚远程运载火箭发射成功幕后的英雄。二、阅读文本，初步感知让学生放声朗读或听录音，感知文本的结构与主旨1．文本结构一部分（第1——3自然段）：交代“画”速写像的时间和意义。二部分（第4——33自然段）：火箭发射进程。分发射前、发射中、发射后三个阶段。三部分（第34——35自然段）：赞美老总对祖国、对人类科学事业做出的杰出贡献。明确：文中人物活动过程与火箭发射过程的叙述是有机相结合的，也分为发射前、发射中、发射后三个阶段。2．文章主旨文章以运载火箭发射过程为线索，着力描写了总设计师在令人难忘的关键时刻的神情、动作和心态，赞美了他高度的责任心、严谨的工作态度、与祖国科学事业休戚与共的高尚情操及忘我的献身精神。三、品读细节，体悟人物学生品读，找出场景描写和人物描写的相关语句，并体悟这些描写的作用。师：文中在塑造人物形象时运用了哪些描写，有何作用？学生讨论回答：（一）火箭发射前1．场景描写：地下控制室室内室外的情景描写。作用：为老总的出场渲染了一种紧张肃然的气氛，衬托了人物紧张心情。2．人物描写：（1）肖像描写外貌：“这是个矮胖的老头，眉眼和善，他穿了一件褪了色的蓝卡其中山装，那谢了顶的圆圆的脑袋和鼻梁上那副老式的圆镜框眼镜，使人想起少年儿童读物上画的‘动脑筋爷爷’。”——说明老总善良、简朴、含蓄而睿智。神态：“他神情冷峻，他脸上有一种反常的颜色：暗红中透着点浅褐。”——描写了他内心的紧张与沉重。（2）动作描写①“他的手指竟也下意识地在小桌上敲击。”②“老总取下眼镜，似擦非擦地摸了摸，又戴上。他努力显出轻松地样子，侧头向旁人点头微笑。可我看得出，他笑得机械。”———写出了老总的紧张和激动。小结：这一部分通过对发射场地下控制室的情景及老总神情、动作的描写，展示了老总高度的责任感。（二）发射中1．动作、语言描写“只见老总倏地站起身来，不无恼怒地用力一摆手：不要拍！他操着他那江南口音，对摄影师，也是对全体人说：静一点！”———与众人相比，表现出老总严谨的工作态度。“刹那间，老总像小孩子似的弹跳起来！火箭尚未溅落，他却已经近乎手舞足蹈，高声喊道：好哇！拍手！拍手——他忽然想起了什么，对着门外大声喊：摄影师呢？摄影师！快来拍，拍！”———先是不让拍，后是主动喊人来拍，前后对比的一连串动作，表现了老总在试验成功后的瞬间的巨大喜悦，衬托了老总严谨、求实的工作态度。2．肖像描写“他眉微蹙，嘴紧抿，这表情凝固了一般。他恍若海潮中一座凝然不动的礁石。”———以外表写内心，一动不动的表情充分反映了老总对火箭运行的全神贯注以及等待发射成功的冷静态度。小结：这一部分描绘了火箭上升的壮丽景象，通过与人群的对比写出了老总严谨的工作态度。（三）发射后1．环境描写作用：不同的环境描写创造了不同的意境，反映老总应景而生的复杂感情起到了烘托作用。2．人物描写“老总也挤在这奔拥的人群里，兴奋而漫无目标地走着。人们忘记了他。他独自走到被烈焰烤得乌黑的火箭发射架下，停住了脚步。”“我还发现，他在控制室里穿的工作鞋，此时换成了一双褪了色的旧布鞋。”———体现了老总为祖国科学事业默默无闻、无私奉献精神。四、拓展阅读，生活感悟这一环节让学生通过课外阅读、上网查询，搜集相关资料，在班上进行演示和讲解。1．关于我国火箭事业的发展历史与现状的有关资料。中国航天发展有四大里程碑：（1）里程碑之一：青铜时代第一个想到利用火箭飞天的人是聪明