潍坊市教育局办公室文件潍教办字[2011]114号关于加强中小学活动育人课程建设的通知各县市区教育局，市属各开发区文教局、峡山区教管中心，有关直属学校：近年来，全市中小学校坚持育人为本、德育为先，突出实践育人、活动育人，强化教育与生产劳动和社会实践相结合，遵循学生成长规律，积极深化课程改革，整合校内外资源，开发了一系列活动育人课程，对提高学生的综合素质发挥了重要作用。为落实《中共潍坊市委潍坊市人民政府关于加快教育体制机制改革全面实现教育现代化的决定》（潍发〔2011〕12号）提出的：“注重德育课程建设，构建具有潍坊特色的活动育人课程体系”的要求，进一步推动全市活动育人课程建设，现就有关要求通知如下：一、建立必修与选修相结合的活动育人课程体系活动育人课程是以育人为目的，以活动为载体，实现学生健康发展、幸福成长的课程形态。它以学校为依托，以学生成长发展需求为内容，以主题活动为主要实施方式，是育人活动的继承、规范和发展，具有“活动”和“课程”双重属性。活动育人课程是以实践体验为基本价值取向的经验性课程，“做中学”是活动育人课程最本质的特征。活动育人课程分为必修课程和选修课程两类。（一）活动育人必修课程活动育人课程必修课程是各中小学必须开设课程，主要包括近年来全市重点推进的四大系列课程：1.励志修身系列，主要包括“五个一”成长课程、朝阳读书课程、千名名家进校园课程、生活教育课程等。2.活动体验系列，主要包括社团课程、传统节日教育课程等。3.实践探究系列，主要包括科技创新课程、小课题研究课程等。4.心理疏导与家庭教育系列，主要包括心理健康活动体验课程、“亲子共成长”课程、八类特殊学生群体教育课程等。各中小学校可在开全上述四大系列课程的基础上，结合实际，自主开发具有鲜明个性特色的必修活动育人课程。（二）活动育人选修课程各中小学校根据不同学生群体的个性特长和发展需求，自主开发实施供不同群体学生自主选修的活动育人课程。二、加强活动育人课程开发与建设（一）活动育人课程开发与实施的基本原则1.全员性。活动育人课程的开发和实施要立足于学生实际，关注每一位学生的成长，科学设计适合每位学生成长的育人活动，落实面向全体、全面育人的基本目标。2.参与性。活动育人课程的开发与实施，要着重体现实践性和参与性，根据不同课程的特点，让学生在真实而具体的实践中感受、体验，触及心灵，促进成长。3.课程化。活动育人课程的开发是将各种育人活动加以统整，按照课程的标准、要求，由学校自主进行深度开发与实施，构建起包括课程目标、课程内容、课程实施途径以及课程评价等基本要素在内的课程体系，从而实现育人活动的经常化、标准化。4.系列化。根据活动育人课程的性质，将活动育人课程规整为多种系列，对每一系列的活动育人课程分别进行研究，构建起系列化的活动育人课程体系。5.特色化。将传统的、零散的育人活动赋予时代气息和区域元素，结合学生的成长环境及学校人力、物力等资源优势，寓德于行、寓教于乐，贴近学生、贴近生活、贴近实际，开发具有鲜明个性特色和持久生命力的特色课程。（二）活动育人课程开发与实施的基本途径学校在开发和实施活动育人课程时要精心设计、统整资源、有序组织，将活动育人落实到常规工作中，让学生在活动浸润中健康成长。活动育人课程在开发与实施中要做到：1.与学科课程相结合。学科教学蕴含着丰富的育人内容，是育人的重要载体和途径。各学校要充分挖掘学科课程中的育人素材，积极为活动育人课程服务。2.与多种育人载体相结合。活动育人课程的开发与实施，要充分依托多种育人载体，共享育人资源。家长是活动育人的重要力量，各学校要进一步加强家长学校（课程）、家长委员会等家校合作育人建设，充分利用家庭教育资源为活动育人课程服务；校外活动基地是活动育人课程的重要载体，要充分利用校内外实践基地、社区儿童俱乐部、乡村少年宫等活动基地，实施活动育人课程；按照活动育人课程制度化、育人制度实践化的思路，加强活动育人课程与12项基本育人制度的结合。3.加强活动育人课程间的相互结合。在活动育人课程开发与实施过程中，对于相互联系、相互交叉的活动育人课程，要加强课程之间的互相渗透与融合。（三）建立完善活动育人课程评价体系各学校要结合实际，建立完善活动育人课程评价体系。要充分发挥评价的指导、反馈和改进功能，评价目标要有利于学生的个性和谐发展；评价内容要明确具体，既要体现整体的统一性，又要考虑个体的差异性；评价方法要以发展性评价和过程性评价为主；评价手段要充分运用现代化的评价技术；学生在活动育人课程中的学习情况要作为学生的标志性成果，纳入对学生的综合素质评价，三、积极推进活动育人课程建设1.加强组织领导，明确职责分工各级教育部门要切实提高对活动育人课程建设