关于诗歌的想象力诗歌是人类智慧精华的结晶，也是最具想象力的文学艺术作品。在《义务教育阶段语文课程标准》中规定，阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。在小学阶段，要教会学生学会从各种意象、典故中去体会诗人的心境和思想境界，剖析凝聚了中国传统文化、古代圣贤理想志向和历史生活场景的诗歌。在实际的课堂教学中，如何从这个抽象的问题中确定具体的学习目标，是一个非常重要的问题。除了古诗词之外，小学的教科书当中，还有一些以儿童的视野为导向的现代诗，比例也不少。据统计，人民教育出版社、北京师范大学出版社和江苏教育出版社的三套教材中，儿童诗占总篇目的比例分别为8%、14%、5%[2]。那么，对于小学生而言，诗歌的教学目标和教学内容到底要如何确定?这是一个让人困惑的问题。2015年11月底，在北京师范大学召开了儿童与文学的主题活动，其中有关儿童文学的作家和一线的教师齐聚一堂，其目标是从儿童与文学的向度针对小学语文的文学教学进行反思。会议上展示了各种关于小说、诗歌的课堂教学，而在这其中，雪野先生要在一节课中教会儿童学会儿童诗创作，这个目标让人觉得十分地惊奇。当然，儿童诗创作的内容会有很多，而本节课只涉及到诗歌创作中最重要的元素比。作为一位非教学专业出身的教师，雪野先生关于儿童诗歌的教学完全出乎我的意料，因为他居然能够把教学目标、教学内容与教学环节的匹配拿捏得这样的精准，而且，这节课结合了我们语文课程中的人文性和工具性，凸显出语言文字的真正的魅力，充分彰显出语文课堂的文学魅力。一、儿童诗创作的教学目标比一节课的时间非常短暂，要在一节课的时间里教会学生写儿童诗?这个目标太过庞大，也不太容易。雪野先生对此也并没有那么大的野心，他只选择了诗歌创作中的最重要的一点比作为本节课的教学重点。赋、比、兴作为诗歌创作中的主要元素，也是我国古代诗歌的重要表达方式。叶嘉莹先生借用朱熹的话总结说[3]，所谓赋,就是直陈其事,直接把事情说出来;所谓比,就是以此例彼,例就是比,用这件事情来比喻那一件事情;所谓兴,就是见物起兴,你看到一个东西,引起你内心的一种感动。而比作为诗歌创作中的一种表现手法，对于诗歌的美感的营造具有非常重要的作用。在这里，雪野先生的教学内容就定位在儿童诗创作中的比喻，其教学目标包括两个方面：第一层次，掌握在儿童诗创作中的比喻中想象的方法，初步学会运用想象把两个事物之间建立联系;第二方面，能够运用比喻来创作一句儿童诗。其中，教学重点就是对诗歌中比喻所应该有的特征有所理解，而需要解决的教学难题在于，如何围绕比喻展开一首儿童诗的写作，而且，还要通达到意境之美。比喻，是小学阶段的语文教学中重要的知识点，老师都会在具体的文本教学中进行比喻的定义的阐释，解构比喻的要素。但在这节课中，雪野先生在此并没有将解构比喻的要素作为重点，而是把比喻放在了儿童诗当中进行特定的处理，强调形似不过是表层，而物象(image)的相近关键在于神似。这种对于教学内容和教学目标的选择凸显了特定文本需求儿童诗，而且选取的教学目标很小且具体可操作。这一点说起来简单，但在诗歌的阅读教学中，也是一个很难处理的地方，那就是儿童对于事物特征的联系往往拘泥在已有的外在特征上面，难以落实到意蕴的融通。在课堂中学生的表现所见，雪野先生要教会儿童打破在比喻方面的思维桎梏，进行发散联想，放开比喻的想象力。而这就构成本节课的两个目标，基于前面第一个教学目标的基础之上，第二个目标就有了延伸的可能。二、儿童诗创作的教学环节欢乐的游戏雪野先生的这节课其实并不复杂，其主要的环节按照教学目标就分成两个部分：第一个环节主要是关于儿童诗中比喻特点的认识;第二个环节就是运用比喻进行儿童诗的创作。当然，在具体的操作中，教学目标与教学环节的对应并不一定是按照顺序来对应的，一个教学目标可以渗透在几个教学环节当中，一个教学环节也可能会承载几个教学目标的落实。但是，在这节课当中，教学目标和教学环节是相对独立的两个部分。其中第一个环节的任务更重一些，第二个环节的任务更轻一些。第一环节，借用一字生花的游戏活动，初步学习使用想象。教师首先展示了蓝天中白云的图片，引出本课的一个主题云。然后，引导学生们开始围绕云字来进行组词和造句。当然，这两个活动是经由游戏来实现的，而游戏的名称也具有了诗歌的韵味。下面我们来看看课堂实录。师：我们先来玩两个游戏：一字开花和借词造句。生：我不了解什么叫做一字开花。师：一字开花，就是组词。组词的时候要思考，你是要表达颜色的呢?是要表达形状的呢?还是要表达云的什么属性?生：白云。师：白云，好。如果你是乌云，那么请把手放下。我们要有想象，要求与众不同。生：云霄。师：云霄，我感觉好高哦。生：星云。师：有想象力，有味道。说不定一首儿童诗会从你这里诞生。在这一环节，雪野先生用一字开花的游戏让学生实现了组词，