新版反比例教学反思反思【多篇】【概述】新版反比例教学反思反思【多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。反比例教学反思反思篇一本节课内容比较抽象、难懂，学生掌握有一定得困难。怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。我从学生身边发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知较好的创设了现实背景。在演示的基础上，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探索新知、发现规律的乐趣。我考虑到例题比较相近，因此要注意学习方式必须加以改变。因此我采取把自主权交给学生方式，营造了民主、宽松、和谐的课堂氛围，因而对例题的学习探索取得了比较好的效果。然后通过例题与例题进行比较，归纳出成反比例的两种量的几个特点，再以此和正比例的意义作比较，猜想出反比例的意义。最后经过验证，得出反比例的意义和关系式。既达成了本课的知识目标，又培养了推理的能力。反比例教学反思反思篇二数学知识来源于生活，同时也服务与生活，在教学这一课时我从实际引入，采用了大量的生活情境，为同学创造了探索知识的条件，将学生参与到获取新知识的过程中去，将抽象的'知识形象化，让学生在不知不觉中接受了新知识；在与旧知识的对比中掌握了新知识；在阶梯式的练习中，巩固了新知识。在教学设计上，分为四步：第一、复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为学习反比例函数作好铺垫。第二、给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数的特征，得出反比例函数的定义。通过学习讨论得出反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。第三，在学生理解反比例意义的基础上，让学生尝试判断给出的例子是否成反比例。第四、通过做一做的三个练习进一步巩固新知。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更优秀。反比例教学反思反思篇三师：请谈谈你的收获与体会。生1：通过这节课的学习，我学会了用反比例函数去解决一些实际问题。生2：我还了解了有关杠杆定律的一些知识，为以后学习物理奠定了基础。生3：各个问题的形式虽然不一样，我们可以归于函数模型解决，今天就是利用反比例函数模型解题的。师：学习了本节的内容，这位同学有一种建立数学模型解题的意识。生4：用数学知识还可以解决一些物理问题。生5：数学来源于生活，生活中处处有数学，运用数学可以解决很多问题，这更坚定了我学好数学的信心。教师归纳：1.解决有关反比例函数实际问题的流程如下：2.利用反比例函数解决实际问题时，既要关注函数本身，又要考虑变量的'实际意义。反思：教师引导，学生争先恐后谈收获，特别强调了建立函数模型解决实际问题的思考方法。然后教师归纳出解决实际问题的流程图，以及所要引起注意的问题，起到了画龙点睛的教学效果。这样的课堂小结能放能收，还能上升到数学思想方法的高度进行思考，无疑是成功的。反比例教学反思反思篇四常见的错误：（1）没有注意定义中的条件；弱视题设条件；（2）思考不全面，造成漏解、误解；为了减少因审题不当，而出现错误解答，在复习时，我们要求学生，在读题时让学生把关键字词化着重记号。例1：已知一次函数的图像与y轴的交点为（0，-4），求m错解：将坐标（0，-4）代入函数解析式，得，解之得m=1或m=2.错误原因：上述解法没有紧扣一次函数定义中“”这一条件，当m=2时，m-2=0,此时函数就不是一次函数，故应舍去。正解：m=1例2：当x为何值时，函数与x轴只有一个交点？典型错误原因：因为函数与x轴只有一个交点，所以=0，即4+4m=0,解得m=-1.错因分析：认为必是二次函数，忽略了m=0这种情形。正确答案：因为函数与x轴只有一个交点，所以m=0或=0，解得m=0或m=-1.总结：（1）正确判断函数的类型；（2）注意各种函数的条件；（3）注意理解题意，把关键字词作标示，引起学生解题时注意，答题时全面考虑问题；反比例教学反思反思篇五1、反比例函数的图象和性质，是“数”与“形”的统一体，本课的教学设计与实施中，通过“描点法”作图、观察几个具体的反比例函数的图象、课件演示展示“由动点生成函数图象”，很好地反映了“数”、“形”之间的这种内在的联系，反思三：反比例函数的图象与性质教学反思。2、借助直观图形，帮助学生思考相关的问题，即考虑“已经”形式化的“数”的本质“特征”，又使“数”、“形”之间达到统一。3、在总结得出反比例函数的图象和性质之后，我为学生提供了一组题目，目的也是为学生提供一个体会“数形结合”、应用“数形结合”分