善待每一个学生--班主任心理辅导的有益尝试1、应有的理念和心理健康教育流程；2、了解学生是重要前提和基础（特点、需求、问题及判断）；3、教师的任务、问题与应对；4、班主任心理辅导的实施（内涵、原则、注意点、途径和效果）。一位名人对教师的请求教育的使命对教师De要求指导思想：一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切；教育目标：发现学生价值，发挥学生潜能，发展学生个性，激发学生创新；教育起点：研究学生，了解学生，熟悉学生；一个教师假如不知道“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”就很难成为一个好教师。大家学习辛苦了，还是要坚持学校心理健康教育以人本精神为生命线学校心理健康教育三个层次校长室转介心理辅导室培训与指导培训与指导全体学生任班课主老任师指导与沟通家长指导与沟通了解学生的心理特点积极的心态了解学生的心理特点心理“断乳期”de表现期望得到他人的赞赏、鼓励；期望实现与老师的平等对话。需要的帮助反思我们的口头禅学生的感受注意力困难适应问题过度中小学生常见发展性问题当目标个体（学生、教师、家长）目前的行为水平和期望的行为水平之间存在着显著的失调（过量或不足）时，就表明产生了心理问题。——观察到的行为和期望的行为之间明显的不符合。经验的因素学生自身的经验教育者的经验环境常模一般情况下，人的心理和行为总是同环境相协调的，总是符合社会生活准则的。那些被社会环境所认可的心理和行为，通常被看作正常的；而那些偏离常态的表现，则被归入“问题”之列。发展常模一个人的发展阶段不同，会显示出不同的行为特征。发展常模偏离的两种情况发展滞后发展超前统计学的因素统计学的因素奠基于正常心理特征的心理测量，它依据着一个相当大的人群中具有某种心理特征的人数分布。一般心理特征人数频率多为常态分布。监护人的容忍程度教师对学生行为的容忍程度偏低，对学生行为问题的原因较少归因于自己教育教学工作.美国教育学会调查教师的角色转化班主任的角色关系健康的依恋与信赖。班主任的心声一位班主任的心声老师De给予别人说我勇敢！别人说我聪明！别人说我灵活！别人说我很棒！别人说我学习进步了！善于给学生补充心理营养帮助学生肯定自我教师存在de问题如何面对埋怨环境不好，常常是自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是自己抵抗力太差；埋怨学生难教育，常常是自己方法不对头。把学生看作天使，教师便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱中。师生间的沟通师生“沟通”现状人际沟通方式研究师生交往de艺术沟通要领关注并表达学生de情感让学生向你倾诉衷肠以教师的魅力感染学生教师的人格魅力班主任魅力de自我培养——带进课堂带进班主任工作今天，我微笑了吗？我学会了微笑……我学会了微笑……班主任实施心理辅导的内涵班主任实施心理辅导的原则实施心理辅导的注意点一个人的有益改变，总是其积极面战胜消极面的结果。读懂学生的内心读懂学生的内心每周随笔目录周记中的教师点评摘录品德评语摘录品德评语摘录实践的成效尊重学生的存在肯定学生的付出倾听学生的心声宽容学生的过错