《老人与海鸥》教学设计与反思《老人与海鸥》教学设计与反思作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《老人与海鸥》教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。第一课时(略)教学内容：初步了解课文内容，给课文分段，了解吴庆恒老人。第二课时教学内容：学习课文，抓住老人的神态、动作、语言的句子，体会蕴含其中的深厚感情。教学流程：一、谈话导入，引出课题师：出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课我们初识了吴庆恒老人，他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受老人和海鸥之间的那份浓浓的深情。二、回顾内容，整体感知师：先来回忆一下课文的主要内容。指名回答。课文重点为我们描述了那两个场景?(老人喂海鸥，海鸥送老人)师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻?使你深受触动?(预设：第二个场景)三、细读课文，感受第二个场景1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们是一样的，在安放老人遗像的地方，海鸥的.举动太让人惊异了。课文时怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文，划出海鸥的那些举动让你意想不到。2、反馈交流找到的句子。生1：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的一项翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。生2：鸥群急速煽动翅膀，轮流在飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧?生3：过了一会，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平时生活中你见过吗?生4：当我们不得不收起遗像的时候海鸥们像炸了营似地朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近。。。。。。四、品读重点句，感悟“情理之中”1、同学们假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?生：为什么海鸥会扑到老人遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会交流。3、交流生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，推开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。师：这位同学划的是老人为海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其他人的哪些不同?先说第一处。生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──生：应声而来。指名读第1、2句。师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?生：在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──生：子女;每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?生：喜爱。生：老人看待海鸥就看待子女一样。生：老人与海鸥亲密无间。师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。师：读到这儿，你还读出了什么不同?生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句。像他说的一样，男生要读得怎么样?生：快一点。生合作读。师：往下看，还读出了什么不同?生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么?生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……生：我看到这一切好像是一首会动的音符。师：这会是怎时怎样的音符?生：时快时慢的半符。师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?生：海鸥多的时候，老人就快。生：海鸥吃得快的时候，老人就快。师：什么时候