《我要的是葫芦》评课稿《我要的是葫芦》评课稿(7篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编整理的《我要的是葫芦》评课稿，欢迎大家分享。《我要的是葫芦》评课稿1《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。文中主要介绍了一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫更多了，最后连葫芦也落了。听了赵翠军老师支教的的多媒体课《我要的是葫芦》第二课时，感觉她的教学目标明确，具体。重点、难点把握准确，符合学生实际和课程标准。教学思路清晰，学习氛围浓厚和谐，师生互动，学生参与度高，真正体现了学生为主体，教师为主导的地位。一、注重阅读以读品文新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。”赵翠军老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。古人云：书读百遍，其义自现。多读训练学生的语感，多读可以丰富学生的.表象。拼接教材，培养学生的阅读能力。在第一自然段的教学中，抓住重点词句品读课文，长满绿叶、雪白的小花、挂、可爱等词语，让学生齐读、个别读、带感情读等不同方式的阅读，引起学生的兴趣。然后进行了第四段的教学，葫芦都落了，学生们一脸的疑惑，怎么回事呢?学生迫不及待的想知道原因，学习氛围空前高涨。二、重点突出以图导文赵翠军老师运用多媒体教学，吸引学生的注意，激发兴趣，操作简单，使用熟练。在课文内容的把握上详略得当，重点突出，选择关键词句突出文章主旨，“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才还呢!”通过齐读、个别读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦人的心理，更好的理解课文。三、赵老师教态自然大方，语速不紧不慢带给学生一种放松的学习状态。普通话准确，语言清晰。四、完美的课堂是不存在的，只有有缺点值得反思的课堂才是真正的课堂。美中不足的是，在组后的几分鈡，有个别学生注意力不集中，没有积极的回答问题，老师没能及时的调动学生的学习兴趣。《我要的是葫芦》评课稿2听了二年级洪老师上的合作教学《我要的是葫芦》一课，我们都觉得这是一堂扎实有效的语文课。洪老师在整个教学过程中至始至终以饱满的情绪感染着学生，用富有魅力的语言吸引着学生，为学生营造了一种无拘无束的气氛，使课堂成为学生学习的乐园，使学生由被动接受变为主动学习。整堂课的亮点很多，下面我代表三年级语文组对洪老师的这堂课谈几点体会。1．以图导文，激发学生兴趣。每篇课文的`教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。教学《我要的是葫芦》一课，洪老师从两幅插图入手，让学生找不同，比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子，激发了学生学习的兴趣。2．以“变”理文，明确课文思路。在教学过程中，洪老师独具匠心，打破传统的教学模式，力求创新与突破，采用变序阅读法，让学生观察比较两幅图片后找到课文中相对应的自然段，自主学习课文第一自然段和最后一自然段，让学生提出质疑，引导学生自主探究。在探究的过程中，紧紧围绕文章的主线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？后来发生了什么变化？3．以读品文，突破教学难点。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。教学中，洪老师无时无刻都在努力营造着一种“我想读，我来读，我要读”的读书氛围。课堂中，洪老师抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。特别新颖的是洪老师还设计了“招聘启事”表演课本剧这一环节，让学生来读一读、演一演种葫芦的人与邻居的对话，让孩子们在创设的情景中去感受，去体会。一堂课总会留有一些遗憾的地方，我们组老师在评议时也讲到了几点有待商榷的地方：1．洪老师在说“一模一样”这个词时，读音有误；理解“自言自语”这个词时，有学生回答说是自己在心里说，这个意思不准确，老师没有及时纠正。2．在学生交流种葫芦的人“所想所说”的句子时，课件已经用不同颜色把所想和所说的出示了，应该先请学生回答后课件再显示不同颜色以示区分。3．表演课本剧环节的最后，洪老师是请全班同学一起带上动作表情来读句子，这里如果是分男、女生或者分两大组来分角色读会不会更好呢？4.引出道理的部分，节奏比较快，个人觉得，是不是可以这样设计：当种葫芦的人看到小葫芦变黄了，一个一个都落了时，他一定很伤心，很后悔。这时，请学生来当邻居或者是那个人的朋