班主任工作范文之高二“学生自主治理”特色班级方式一、实行目的治理，训练自主才能班级制度建立进入成熟阶段，实行目的治理让规则与个人的素养相交融，通过学生内化成为本人进取的动力。实行民主决策，目的治理，没有目的的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。班级目的包括常规治理目的和班级学习目的。在制定班级目的和班级制度时，让学生充分参与，由于学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。学生学期初结合本人的实际情况制定了各工程标，如学习、纪律、文明礼仪、卫生等。有了目的，学生自我治理有方向，有动力。如通过广播操训练等活动培养学生良好适应，把要求细化为一个个动作目的，学生在时时，处处要求以目的为中心，通过目的训练，培养学生自觉树立目的，自觉服从目的的好适应。二、引导主体参与，提高自主治理的自觉性。1、创设民主的治理气氛。在和谐的师生关系中产生情感期待效应，充分相信、信任学生，真诚对待学生，给学生以自主治理的空间。2、实行学生岗位责任制，进展自我治理。确立学生的治理地位。在班级治理中，实行责任制，学生进展自我治理。班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人，做到“人人有事做，事事有人管”。让学生治理集体，让学生会治理集体，让学生都受集体治理。老师详细指导工作方法，使班级工作井然有序、有条不紊地展开。逐步发觉培养一批能起带头作用的骨干。三、开展“自主互助”星级小组评比。1、为让学生能自主治理本人，标准小学的日常行为，在学生中树立好的典范，首先，将全班同学按优、差生搭配，四人或六人一组，组与组之间尽量搭配平衡；全班划分为四大组，每个大组按位置划分为两个小组，共8个小组，实行“小组捆绑式评价”。2、为调动学生自主治理的积极性，让学生成为集体的主人，引导学生参与班级治理，培养学生的自主治理才能。实行小组捆绑评价，建立“小伙伴互助”行为量化表，意在记录点滴变化。我和同学们共同讨论制定了包括“纪律、发言、倾听、卫生、作业、互助”，共六个方面，从课堂纪律到卫生，到作业，随时记录。将量化表贴到墙上，每周召开班会，汇总评价，积分是正分的为优胜小组，积分最高的为明星小组；优胜小组得一颗星，明星小组得两颗星。教室墙壁上设，各组组员本人叠幸运星，粘到本组“成长的足迹”栏目内。多层次、全方位地培养学生的集体荣誉感，培养学生主人翁认识。四、开展好主题班会活动。在主题班会活动中，实现教育与自我教育的统一。在主题班会的综合活动中，激发学生参与自主治理的动机与才能。并对上一周的情况进展总结，公布奖励。综上所述，班级建立中充分发扬民主，让全体学生积极参与治理，千方百计调动他们的积极性和制造性，培养他们独立自主的精神和自主治理的才能，逐步完成由老师治理向学生治理的过渡，通过师生的互相配合，进而以到达“管是为了不管；教是为了不教”的境地。2009年胡宝荣高二（14）班特色班会开学以来，我班开展了屡次班会。这几次班会的共同目的都是为了提高我班学生的成绩，班会的开展我并没有参与，而只是作为旁观者在旁听，一系列是由班干部主持。记得印象尤为深入的是“抵抗走思”和“分析期中考试”两次班会。同学们上课走思是常事，班干部王亚南主持了“抵抗走思”的主题班会同时许多学生也发表了本人的感想。孟令成同学认为走思大部分事由于老师讲课学生不能集中精力，学生感到无聊，没有心思去听，她还认为学生走的危害非常严峻，会使学生成绩直线下降，因而还必须抵抗走思。周丽同学也阐发了本人的见解，他认为学生有严峻的偏科咨询题，在一些不喜爱的科目的课上，在想一些乱七八糟的事，因而，“抵抗走思”的另一途径是培养对各科的学习兴趣。“分析期中考试”这一班会，则由学习委李子瑶主持。学习成绩进步的李红伟等相继发言，退步的李末娇等也发表了本人的感想。桑大平同学认为上课认真听讲，下课专心复习，课前细心复习，仍然十分重要是提升学习成绩的重要方法之一。这两次班会，学生们细心分析了走私咨询题以及学习咨询题，使学生对学习有了非常多认识。2009年王飞浅谈“合作学习小组”教学方式高二14王飞“独学而无友，则孤陋寡闻”。两千多年前《学记》中就倡导学习者应彼此交换学习经历，以加强学习效果。现代社会心理学的研究已证明：教学中学生同伴间的互动确实能提高学生的学业成绩和社交才能，改善人际关系，构成良好的情感质量。合作小组学习确实是以现代社会、心理学、教育学、认知心理学等理论为根底的，以研究和利用课堂中的人的关系为基点，以目的设计为先导，以师生间、生生间的合作为根本动力，以班级授课为根底，以小组活动为根本的教学方式。合作小组活动是以团体成绩为评价标准，以大面积提高学习成绩、改善班内的社会心理气氛、构成良好的心理质量和社会技能为根本目的，以短时、高效、低耗、愉快为根本质量的一系列教学活动的统一。