PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。农村寄宿制学校报告报告一一、寄宿制建管现状xxx中心校辖区内现有中心校本部、朝阳小学两所寄宿制学校。中心校本部现有10个教学班，在校学生352人，其中寄宿学生260人(大部分为留守儿童，有的祖父母代管，有的亲戚代管，有的“空巢少年”)学校营养餐食堂、住宿设备设施齐全，满足寄宿条件;朝阳小学现有6个教学班，在校学生104人，其中寄宿学生75人，就餐条件良好，住宿环境简陋。两所学校均建立相关寄宿制管理制度方案，中午、晚上有授课教师看管自习，安全状况良好。二、存在困难与问题1、家庭教育失缺，学生行为习惯偏差，学校管理难度加大。农村中小学校学生大部分为留守儿童，父母常年外出务工，家庭缺少必要的监管教育，家校联系也形同虚设，长此以往造成学生心理和行为习惯发生偏差，给学校教育增加难度，长期不在父母身边的学生几乎程度不等存在心理阴影和行为顽疾，一时难以矫正，不能健康成长。2、缺少寄宿管理的人力和水平。由于住宿学生相对比较集中，其管理难度必然增大。寄宿制学校的老师不仅仅是班级或者课堂上的管理者、组织者、引导者，更是学生生活、安全等方面的监护人，这对教师转换角色和职能也提出了新的要求。而当前不少教师还难以适应这一需求，需要通过进一步学习、培训，切实提高管理水平。更为突出的问题是，农村学校教师缺编，教学力量已显不足，又要投入寄宿学生管理，学校人力不足，教师身心疲惫。3、营养餐食堂从业人员不足、待遇较低。县教育主管部门对学校营养餐用工规定是每100人就餐配备1名从业人员，这样的规定不能满足食堂管理实际需求，每月1000多元的用工待遇已经与市场就业形成极大反差，不少学校“求爹爹、拜奶奶”“托关系，走后门”帮助食堂承包人寻找用工，学校地位尴尬。4、教师力量不足。对于农村而言，国家现行农村中小学教师编制标准(小学师生比1:23、初中1:18)明显偏低，教师数量和教师学科结构不能满足农村教育教学的实际需求。尤其缺乏信息技术、音乐、美术和体育教师。5、缺乏管理人员编制，教师工作量大。寄宿制学校的增加，也导致教师编制的不足。寄宿制的学生生活自理能力较差，学校又甚至没有专职生活教师、保安人员的编制，导致农村教师除了教学任务外，还要承担学生的生活管理、学校的治安工作，普遍感到工作压力过大。师资编制不够，教师流动性也很大，加上宿舍、食堂等后勤管理人员没有正常编制，学校又没有经费请临时工作人员。教师的待遇却得不到相应地提高，影响了教师工作的积极性，不少教师另谋发展，“孔雀东南飞”的现象时有发生。6、城乡教师在工作条件、工资待遇、发展机会等方面仍然存在较大的差异。近些年有许多骨干教师调到城市或经济发达地区工作，如果农村教师待遇得不到妥善解决，将加剧优秀教师的流失。7、教师综合素质有待提高。农村学校校长和教师的学历水平都不是很高。由于环境、条件等方面因素的限制，许多教师很少有继续学习提高的机会;加之工作忙，自学时间有限，所以他们的文化素质、理论水平有限，教学理念、教育思想比较陈旧，综合素质有待进一步提高。存在的主要问题是办学理念、教育思想落后，有的文化素质、业务水平、管理能力不高，科研意识淡薄。8、硬件资源的不足。按照国家三部委《农村普通中小学校建设标准》规定：中小学须设普通教室、音乐教室、语言教室、乐器室、实验室、化学药品库、劳动技术室、图书室、教师阅览室、学生阅览室、电教器材室、微机室、体育器材室等;小学须设普通教室、多功能教室、电教器材室、图书室、教师阅览室、学生阅览室、体育器材室等。所有中小学须有投影仪、录象机、计算机、低单杠、乒乓球、听诊计、血压计、风琴、录音机、画板画架等配套电教、体育、卫生、教学器材。学校的硬件资源都严重不足，都远远不合上述标准!甚至基本物品需求都的不到满足。所有的这些，都是制约寄宿制学校的瓶颈问题，不利于为学生提供优质教育的前提，也不利于寄宿生的健康成长。三、建议1、首先政府要实行“一把手”负责制度，加大在教育上的投资力度，将教育作为当地政府考核的首要内容来抓，教育不合格，考核不过关。正确的对待此项工作，务实求真，不搞形式主义，不搞形象工程、政绩工程。加大政府及上级财政对教育的投入，建立经费保障机制，出台优惠政策，合理解决寄宿制学生的住宿问题。2、加强师资队伍建设。针对目前农村寄宿制学校师资现状，首先应从数量上补充，通过一些优惠政策吸引更多年轻教师，可以实行“县聘教师”“校聘教师”等方式缓解师资短缺的问题;其次要提高师资质量，加大对教师的培训和提高。学校的校长和教师，是培育人才的基础。从某种意义上说，一个好校长，一批好教师，就是一所好学校。所以应保证教师有继续学习的机会，让他们也能及时了解教育改革的最新信