最新23.2.1中心对称教学反思(精选20篇)每个人都需要总结，因为它是我们成长的见证，也是我们前进的基石。怎样选择适合自己的健身方式，保持健康的生活习惯？总结范文中的案例和分享，给我们提供了很好的借鉴和参考。23.2.1中心对称教学反思篇一著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。每次上完课后，反思自己的教学行为，总结教学中的得与失，这既是一种学习，也是在不断丰富自己的'教学素养和提升自己的教学能力.上周，我上了一节公开课中心对称图形，现在就这节课我谈两个“做法”、两个“问题”：两个做法：本节课的设计上，我充分体现了“中心对称图形”这个重点，围绕它我进行了全方位的筛选材料，这些材料都是我平时积累的结果，其中有生活中的、小学算术中的、物理内容的、扑克牌上的、游戏里的、打油诗里的等等材料，从表面上看似乎没有多少联系的东西，最后都能很自然地为所统领，很自然地归属于“中心对称图形”这个中心。数学是一门讲究理论、讲究层次和条理的学科，对于没有真正感悟到数学之美的初中生来说，是容易枯燥的;当老师把数学和学生的生活紧密联系起来时，孩子们才会容易产生共鸣，进而对数学发生兴趣。因此，平时我特别注意收集跟数学有关的生活素材，以便于在教学中能简明、有趣地说明一些难懂或易错的数学知识。在课堂教学中，我特别重视总结学生提出的问题和新颖的解法，数学问题往往是多个角度来考虑，特别是在几何证明题中，一道题往往有多种证明方法，因此在几何教学中，我注意例题的精选，精选出的例题在课堂中给学生充分思考的时间，充分去挖掘学生思想中蕴含的这部分的知识，然后让学生之间交流;上课时，对于每个学生回答的问题要及时给予评价，尽可能的多鼓励，这样会激励更多的学生参与到课堂中来。有时候，刚在三班上完课，又到四班上在讲同样问题，就可以给学生说这个问题是刚刚在三班某个同学回答出来的，这样会暗示四班学生三班学生能回答的问题我们四班同样能回答的，人都有不服输的心里，这样会激励更多的学生参与到课堂中，同时对三班的同学也会起激励作用，课下会有四班同学给三班学生说到这个事情的，因为好事情传播的速度是很快的。三班的这位同学听说在四班的课堂上老师用到了他回答问题的方法，他至少会高兴一天的，今天这样明天也这样，经常这样学生就会对这门课程保持比较高的热情，这样对学生有利对自己也有利啊。当一个学生的解题方法，通过我的加工拓展变成一种解题思路，每一次使用时，我就专门提出“这次我们应用某某同学的方法来解它”，对这个同学来说是莫大的心理鼓舞。有一段，我曾经把自己学生作业中一些新颖解法汇集在一起，办成了一个小报，转发全年级每一个学生手里，以此来鼓舞学生、激发学生学习数学的兴趣。同班学生的独特解法上了第一期，其他学生就渴望下一期有自己的杰作，就会在作业中很努力地钻研而不是应付。23.2.1中心对称教学反思篇二1、如果正多边形的一个外角是，则这个多边形是()。a.正十边形b.正九边形c.正八边形d.正七边形。2、如图圆形的花坛中，有菊花围成的等选三角形图案，则这个图案()。3、若一个多边形每一个内角都等于，那么从这个多边形的一个顶点出发的对角线的条数是()。a.9b.8c.7d.6。4、不能进行组合密铺的正多边形是()。a.正六边形与正三角形。b.正八边形与正方形。c.正三角形与正方形。d.正五边形与正七边形。5、四边形abcd的对角线相交于点o，且ao=bo=co=do，则这个四边形()。一、填空题。1、如果一个多边形的外角和等于其内角和，那么这个多边形是边形.2、任意三角形都能密铺，每个拼接点有个角，这些角的特征是它们的和是.3、如果一个多边形的每个外角都是那么这个多边形是边形.4、如图它是三个完全相同的正多边形在密铺时其拼接点处的图形，这个多边形。是边形.5、如图所示的四组图形中，由左边变成右边的图形，分别进行了平移、旋转、轴对称、中心对称等变换，其进行平移变换的是组，进行轴对称变换的是组进行中心对称变换的是组(只要求写出序号).z,x,x,k]。二、解答题。1、一块方角形钢板，如何用一条直线将其分为面积相等的两部分(不写作法，保留作图痕迹，作图中直接画出).4、在凸n边形中，内角有如下规律：(2)任何凸n边形的锐角不能多于3个。请你说明(1)(2)的规律为什幺能成立?参考答案。一、1、a2、b3、d4、d5、b。二、1、四。2、六，这六个角分别是这种三角形的内角，它们可以组成两个三角形的内角。3、六。4、正六。5、c,b,d。三1、2、45cm,15cm。3、能密铺图略。4、(1)三角形如果有2个直角或钝角这两个角的和等于或大于18，三角形的内角和大于18，这与三角形的内角和定理相矛