《敬畏自然》初中语文说课稿作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《敬畏自然》初中语文说课稿，欢迎大家分享。《敬畏自然》初中语文说课稿1一、说教材，说学生（一）教材的地位、作用及学生特点《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的，也还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。（二）教学目标知识与技能：识记、理解本课生字词；品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的'能力。过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。（三）教学重点：1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。教学难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力二、说教法（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。2、讨论点拨法。3、比较阅读法。4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对的理解，树立环保意识。5、句子赏析法。6、仿写法。三、说教学过程1、创设情境，激发兴趣，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然智慧，哪些表现人类智慧，并思考问题：人类智慧和自然智慧哪个更伟大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课。2、整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题——敬畏自然。3、作为当代的中学生，我想应该有质疑的精神，所以，我给学生安排了一场以小组合作为形式的讨论赛，讨论人类智慧和自然智慧哪个更伟大？通过学生课前预习所搜集的资料，小组内交流，并课堂展示。让学生得出结论：这个讨论的问题其实是不成立的。并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新认识人类和自然的关系。得出结论：人类是自然中的一部分，两者之间应该是相辅相成的，相互依存的。并在文中找出作者有没有相关的表述。学生找出，齐读作者的观点。4、让学生在中找出自己喜欢的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜欢的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析。在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用。5、作者能用这五种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受。锻炼学生书面表达的能力。6、学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问：难道我们就应该顺应自然吗？学生整合这节课的观点：热爱自然、敬畏自然、合理改造、和谐相处。7、最后回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应该是相互依存，和谐相处的。四、课后反思略《敬畏自然》初中语文说课稿2一、教学目标1、重点：⑴阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。⑵理清层层推进的论述思路。2、难点：⑴揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。⑵培养科学理性精神。二、课时1课时。（一）导入课文人类的发展史，从根本上来讲，就是同大自然的斗争史。过去人们常说，“人定胜天”、“征服自然”，而本文的作者却提出“敬畏自然”的观点。作者提出这个观点有什么依据呢?我们走进课文，从课文中找答案吧。（二）整体感知1、检查预习“读一读，写一写”：注音：蓬蒿()咫尺()美味佳肴()写字：狼jí()相形见chù()精美绝lún()解词：相形见绌自不量力2、圈点勾画每段关键语句。(每组派一代表发言)3、作者的观点是什么?提出观点的依据是什么?顺势理清文章思路。(最后一段朗读;“敬畏”的含义)4、作者提出“敬畏自然”的用意何在?(结合课件)（三）重点句子研读赏析1、质疑探究：⑴自主质疑：每位同学提出两个问题，一个有价值的能解决的`问题，一个有价值但不能解决的问题。⑵合作探究：能解决的问题相互交流;不能解决的问题，小组合作解决。⑶全班交流探究：每一组汇报一个能解决的问题;提出一个不能解决的问题供全班探究。⑷学法指导：有价值的问题是指这个问题指向主题;联系上下文理解疑难句;联系生活体验理解疑难句。2、精彩语