一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用耽误、朴素造句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。三、教具准备1.生字生词卡片。2.写有读读写写中词语的小黑板。、四、教学时间三课时。第一课时一、导入新课，检查预习。1.指名朗读导读局部，了解本组安排的篇目和重点训练工程。2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道挑山工是指什么样的人预习后，知道了挑山工的哪些特点(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这局部主要讲了什么。2.讨论。这个自然段主要讲了什么(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的他们登山时的姿势是什么样的找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的(是折尺形的。)谁能描述一下，折尺是什么(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢带着这个问题继续读课文。三、讲读第二自然段。1.齐读第二自然段。2.讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪读读课文，用自己的话说一说。饱览是什么意思(充分地看，看个够。)题句是什么意思(就是为留纪念而写的诗句。)腾云驾雾是指什么(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工像仙人、腾云驾雾是指什么(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工像仙人、腾云驾雾，是感慨挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)四、布置作业。朗读课文。第二课时一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：奏、素是平舌2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点让学生用自己的话说一说。二、指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，我和一位挑山工几次相遇是在什么情况下相遇的2.学生按要求自学思考。3.讨论交流。我和一位挑山工几次相遇(三次。)这三次相遇分别是在什么地方(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点(都是在开始时我们很快就超过了他，但后来发现他走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)攀谈是什么意思(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要走过去跟他攀谈(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)三、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么(主要讲作者提出了心中的不解之谜。)作者的不解之谜是什么作者的这个不解之谜是怎样产生的联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的比照产生的。)四、讲读第五自然段。1.学生各自朗读第五自然段。2.讨论。在挑山工的答复中，有一个问句：您看，是不是这个理儿挑山工是怎样解释这个理儿的用课文里的话说一说。我跟你们不一样，挑山工和游人有什么不一样呢(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来快乐怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)那么，为什么游人快乐怎么就怎么，而挑山工得一个劲儿往前走呢(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)五、讲读第六自然段。1.学生齐读第六自然段。2.讨论交流。心悦诚服是什么意思(诚心诚意地佩服。)包蕴指什么(包含。)意味深长是什么意思(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是哲理(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理(引导学生紧扣关键词语，比拟游人与挑山工的不同之处，然后深入理解一步踩不实不行、一个劲儿往前走的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能到达目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、讲读第七自然段。作者画了一幅什么样的画用课文里的话说一说。作者为什么说我需要它，而且这幅画一直挂在我的书桌前作者需要的仅仅是这幅画吗(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来鼓励自己向前。)七、布置作业。熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。第三课时一、复习旧课。1.指名分自然段朗读课文。2.指