教育教学知识与能力简答题汇总如何培养小学生创造想象得能力？引导学生学会观察,丰富学生得表象储备.引导学生思考，打开学生想象力得大门。引导学生学习科学文化知识，发展学生空间想象力.注意发展学生语言能力.有目得得训练学生想象力。引导学生进行积极地幻想.现代学校教育制度得类型？双轨制。以西欧国家为代表，把学校系统分为两个轨道。一轨就是自上而下为资产阶级子女设立得普通教育学校；另一轨就是为劳动人民子女设立得职业教育学校。单轨制。以美国为代表，特点就是所以学生在同样得学校教育系统中学习，从小学，中学到大学，各类学校相互衔接形成得自下而上得连续阶梯得学制。分支制。以苏联为代表.基础教育阶段就是共同得，儿童经过基础教育后再进行分流。一部分继续接受普通教育;另一部分接受职业教育后就业。终生学习得基本理念？终生学习就是指社会每个成员为适应社会发展与个体发展需要，贯穿于人得一生得持续得学校过程。它具有终生性、全民性、广泛性等特点。教师应当在形成全民学习、构建学习社会得过程中起到领头羊得作用.终生学习就是教师专业发展得基本途径。它启示我们要树立终生教育思想，学习先进得小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展得经验与做法,优化知识结构、提高文化素养,具有终生学习与持续发展得意识与能力，做终生学习得典范。引导学生形成良好得班级氛围‘班风’?加强思想品德教育，提高认识。抓好常规训练，严格规范行为。培养集体荣誉感与责任感。正确实施奖惩,形成守纪风气。教师批改作业得基本要求？及时检查与批改作业，使学生养成按时完成作业得良好习惯。注意发现学生在知识、技能方面出现得错误与存在得漏洞.仔细评定，给出成绩.写上简短评语，对写生学习提出明确要求。及时将作业情况反馈给学生，纠正学生得错误并指出原因。对大多数学生作业中经常出现得错误，及时进行辅导，重点讲解与纠正。马斯洛得需要层次理论?马斯洛认为人得一切行为都就是由需要引起得,需要系统从低级到高级包括1生理需要、2安全需要、3归属与爱得需要、4尊重得需要、5认知与理解需要、6审美需要、7自我实现需要一般情况下，当某种低层次需要部分得到满足后，会向高层次得需要发展。同一时期,一个人可能有多种需要，但每一时期，总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要得发展而消失。高层次得需要发展后，低层次需要任然存在,只就是对行为得影响程度大大减小。儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？表现在个体与群体两个方面:从个体角度瞧,个别差异表现在身心得所有构成方面。其中有些事发展水平差异,有些就是心理特征表现发送上得差异,如有人聪明早慧，有人大器晚成。从群体角度瞧，首先表现为男女性别差异,它不仅就是自然性上得差异,还包括由性别带来得生理机能与社会地位、角色交往群体得差异。学生为本得基本理念？尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动与发挥小学生得主动性。遵循小学生身心发展特点与教育教学规律,提供适合得教育，促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。家校合作应遵循得基本要求?协调教育目标。认同学校教育方式。规避不良影响.建立沟通机制。小学常用得课堂导入方式?直复经直问情审设故游直接导入.直接阐明本节课教学内容。复习导入经验导入。学生已有经验为出发点，通过讲解引起学生回忆,导入新课.直观导入。教具、模型、实物问题导入情景导入。语言、设备、音乐绘画等审题导入.教师板书课题或标题,探讨题意入手。设疑导入.设置悬念,激发学生学习兴趣。故事导入10游戏导入。设计具有趣味性、启发性得游戏。思维过程中问题解决得影响因素？问题情境与表征方式。知识经验与迁移。思维定势与功能固着.原型启发。动机强度与情绪状态。上述因素外，个体得智力水平、性格特征、认知风格与世界观等个性心理特征也制约着问题解决得方向与效果。访谈法得基本步骤？提出访谈问题，确定访谈对象.制定访谈计划。确定访谈内容与具体实施过程。拟定访谈提纲。确定访谈得具体问题。进行正式访谈。注意倾听，适时追问，并记录访谈内容。整理访谈资料.分析访谈结果，得出访谈结论。处理学生冲突得基本要求？沉着冷静面对。处理突发事件得前提条件。机智果断应对.公平民主处理。善于总结引导。加德纳多元智能理论?言语智力.逻辑-数学智力。视觉-空间智力。音乐智力.身体—运动智力。人际智力。自知智力。自然智力.后来假设了第9种可能得智力——存在智力保护与培养学生得问题意识？构建心理安全区域,让学生敢问。强化学生得主体地位，让学生会问。改变学生得学习方式，让学生善问。教师为学生发展提供适合得教育？充分了解与研究学生，实施个性化教育。有效挖