会计学二、智力(zhìlì)的分类（2）流体智力和晶体智力（卡特尔）根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系划分。流体智力指发现复杂关系和解决问题的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人(gèrén)的禀赋；晶体智力是指获得的知识以及获得知识的能力，与社会文化有密切的关系。（3）认知能力、操作能力和社交能力认知能力：指人脑加工、储存和提取(tíqǔ)信息的能力，即智力。操作能力：指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。社交能力：在人们的社会交往活动中表现出来的能力。三、智力(zhìlì)理论2.三元(sānyuán)理论（斯腾伯格）观点：①智力包括的三个部分，成分、经验(jīngyàn)和情境。②成分：指思维和问题解决的策略和技巧。有元成分、操作成分和知识获得成分。③情境：反映在对日常事物的处理。包括适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。④经验(jīngyàn)：两种极端情境下处理问题的能力，即处理新任务和新环境时所要求的能力、信息加工过程自动化的能力。3.多元智力(zhìlì)理论（加德纳）智力的内涵是多元的，由8种相对独立的智力成分所构成。逻辑(luójí)数学智力（科学家、数学家）言语智力（诗人、新闻记者）空间智力（航海家、雕刻家）音乐智力（作曲家、小提琴家）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（舞蹈家、运动员）自然主义（生物学家、环保者）四、情绪(qíngxù)智力五、测量(cèliáng)的历史及其要求正规(zhèngguī)测量的几个因素六、智力测验(zhìlìcèyàn)及其发展1916年，斯坦福－比奈量表产生背景：全民化教育(jiàoyù)、一战人员：刘易斯·特曼、爱德华·桑代克罗伯特·耶基斯1939年，韦克斯勒测验（韦氏量表）增加了操作测验，使智力测验不再依赖于语词(yǔcí)项目。这样除了总体智力得分，人们还可以获得语词(yǔcí)及非语词(yǔcí)分量表的得分。1955年，被称为韦氏量表。目前有成人测验，儿童智力测验以及儿童智力量表以及后续的修订。WAIS-R的结构(jiégòu)//智商分数(fēnshù)的频率分布六、智力(zhìlì)发展的个体差异影响智力发展的因素遗传环境教育(jiàoyù)产前环境的影响早期经验的作用学校教育(jiàoyù)的作用实践活动主观能动性：对智力的信念、标准、价值观等在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩(chéngjì)的变化53项研究归结出的三种(sānzhǒnɡ)血缘关系水平者智力测验分数的相关各阶段学习成绩与智商(zhìshānɡ)的关系思考题