第一学时分数乘法(一)【教学反思】这节课是让学生理解分数乘整数意义,掌握分数和整数相乘计算办法。根据知识迁移,我一方面进行了必要铺垫,复习整数乘法意义,运用知识之间联系,使学生顺利掌握“分数乘以整数意义与整数乘法意义相似”。同步,复习分数加法,为后续教学铺垫。在教学分数乘法在过程中约分时,书上例题是:6×5/9,并且列出两种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并不能体当前计算过程中先约分优越性,因而,我在教学完例题之后将题目深化,变成“6×17/18”,并且和同窗们一起比赛谁做得快。如果哪位学生是用整数直接乘以分子,速度固然会很慢,当做得最快同窗展示自己做法时,其她同窗恍然大悟,深刻体会到计算过程中先约分,可以化繁为简。这样,学生在做分数乘法时,不但仅满足于“分子和整数相乘积作分子,分母不变”,而是记住“能约分要约分”这一要点。第二学时分数乘法(一)【教学反思】本课教学内容是分数乘法(二),重点是分数乘法意义拓展——“求一种数几分之几是多少”,这某些内容既是这个单元重点,也是这个单元难点。从学生结识过程来看,这某些知识基本是分数意义和整数乘法意义。在教学中我突出了类比迁移和数形结合办法,教材例题是——“小红有6个苹果,淘气苹果数是小红1/2,笑笑苹果数是小红1/3”,依照呈现已知条件学生提出数学问题:“笑笑有几种苹果?淘气有几种苹果”然后教师引导学生先用图形表达出“笑笑苹果数是小红2倍,淘气苹果数是小红1/2”,再列出算式,最后尝试解释算式表达意义。这样把将分数意义以图形式呈现,做到“以形论数”,再通过对图理解抽象出问题实质就是求“一种数几倍(几分之几)是多少”,运用类比办法得出“求62倍是多少”和“求61/2是多少”都用乘法,进而列出算式,完毕“以数表形”,使学生理解“求一种数几分之几是多少”用乘法道理。在教学中浮现生活中数学,“一种书包原价30元,打九折价钱是多少元?”其中打折意思某些学生还是难以理解,应当再巩固打折类型题目。第三学时分数乘法(二)第四学时分数乘法(二)第五学时分数乘法(三)【教学反思】本课重要是通过操作活动,借助图形语言,理解分数乘分数意义,摸索计算办法,进行对的计算。其中理解意义是这某些教材难点,这一难点一旦突破,计算办法也将随之攻破。因此,我下大力量在学生操作中,让学生充分动手折一折、涂一涂,然后展开观测所涂某些与整张纸关系。这样,通过图形语言,学生们体会到了分数乘分数意义,感受到分数乘分数为什么是用“分子乘分子,分母乘分母”办法。学生在折纸过程中,还体验到:不论是3/41/4还是1/43/4,成果都相似道理。由于本节课,充分发挥了学生自主作用,因此学生们学习探究愿望非常强烈,讨论也比较积极,算理说得头头是道。比较好完毕了教学任务,学生能力也得到了较好体现。第六学时分数乘法(三)【教学反思】1、每节课内容不易过多,不能贪多,贪多嚼不烂,学生不易一下全掌握.要分稍微细致某些,以便学生理解掌握,也有助于知识扩展与深化。2、分数乘法中:求一种数几分之几是本册中重点。本册所有数与代数教学内容都是环绕着这一中心展开。3、整数乘分数这块内容学生在约分中书写还是有不规范状况浮现:课堂中“一而再再而三”地强调节数约分后成果往上写,分母约分后成果往下写,成果还是有学生把整数约分后成果写在下方,计算时就浮现了把它当分母乘了。并且有些学生最后成果不写最简分数。针对以上失误,在此后教学中要补充一定内容。第一学时长方体结识教学反思:教学中渗入给学生数学办法。在课堂教学中,我使用各种学具,教具,调动学生各种感官参加教学,使学生不光理解了知识,同步还掌握了某些数学办法。在整个教学过程中,我通过引向指路创设情景,提供信息、资料和情感交流等各种途径,使学生在不断“体验”中“获得知识,发展能力”。用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验办法,将“抽象”上升到详细“再现”,使之成为丰富思维活动。学生正是在这种“体验、结识、再体验、再结识”体验性学习中,由于每个学生对所要学习知识内容均有不同理解和体验,思维是独立、独特,很容易迸发出创造火花,其创新潜质有条件得到开发。在体验性学习中,通过交流讨论,每个学生都可以从其她同窗那里获得新思想办法,每个学生又可以充分地体现自我,学生思想、能力、个性都是发展。每一种学生又都在不同窗习层次上得到自我实现,学生体验也是发展。这节课教学中,使学生感受到理解决问题需要某些办法和方略,从而在用法过程中,体验到数学乐趣。教学中激发学生过程意识。“应当让学生在游泳中学会游泳。”也就是说在教学中应通过某些探究性实践活动,让她们在活动中逐渐感受,逐渐领悟,逐渐形成,逐渐发展。几何图形是很抽象,在课堂教学中通过让学生用手摸,用眼观测去体验立体图形,循序渐进最后抽象出长方体