会计学一、走出认识误区现代考试和素质教育是相辅相成的，素质教育思想古来有之；教育学理论中所追求的教育以及所有教育家所提倡的教育，在本质上是指素质教育.应试教育方法也是古今中外、向来有之.好长一段时间以来(yǐlái)，由于国人对应试教育的过激批评,导致人们对考试有许多不正确的认识.第一，自隋朝兴科举算起，考试已有1400年的历史了，考试是1400多年来人类优秀文化不断传承和积淀(jīdiàn)的结果。孙中山先生说过：“作为一种手段来说，我国的考试，确实是最‘古’的，也是‘最好’的。”他还说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来还是从我们中国学过去的。”因此可以说，中国人的血液中流淌着考试文化的基因。教育改革和考试改革一定要注意这个国情。第二，考试也是素质评价的一种方法，而且是很重要的很实在的评价方法。虽然考试无法全面检测人的各种(ɡèzhǒnɡ)素质，但是通过中西合璧的现代考试技术，确实能够比较客观地检测到学习者在认知素质、心智技能、逻辑思维、学习能力、知识与技能掌握等方面的发展水平。考试结果虽然不能说明全部素质，但许多素质可以通过现代考试测量科学方法来判断。二、考试是推进(tuījìn)素质教育的切入点第三，考试能保证达到素质教育(jiàoyù)的最起码的教育(jiàoyù)目标。考试优越性也是中国传统教育(jiàoyù)的优越性，在于能够有效地关注认知领域的教学内容和要求，特别适合于学科中心课程和教材类型，有利于强化学科基础知识、基本理论的教学。不管怎么说，考试能够保证素质教育(jiàoyù)的基本发展需要和基本教育(jiàoyù)目标的实现。这是国内外经过长期教育(jiàoyù)实践和无数的教训换来的一个客观事实。一、如何把握试题编写的方向和目标问题：1、试题改革要牢牢把握基础教育特性(tèxìng)（要重试题的基础性，尽量避免“繁、难、偏、杂”）；2、试题要体现教育测量评价的科学性；3、试题要与社会实际和学生学习生活经验有合理的对接性；4、试题要注重回归教材、降低难度、淡化选拔、具有“减负”的责任性；5、试题要有利于维护教学秩序稳定性、降低教师和学生的焦虑性。考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免(bìmiǎn)盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。双向细目表是包括两个(liǎnɡɡè)维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表测验内容题型题型一般(yībān)双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础。即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。（1）知识（识记）：是对知识的回忆。（2）领会（理解）：是最低层次的理解。（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物(shìwù)中各要素或各部分的层次关系。制作(zhìzuò)双向细目表的程序如下：同时应由命题人员单独、正式地对试题(shìtí)作答一遍，以发现问题，加以改正。命题人员作答时，要注意以下几个问题：（1）有效性（2）时间性（3）合理性（4）简明性（5）准确性（6）鉴别性（7）独立性（8）针对性（9）科学性总之，制定命题双向细目表是一项非常复杂的工作，应严格遵循有关工作程序开展，以防止出错及疏忽。/三、命题的技术(jìshù)要求2.每道题的空白处(残缺处)不宜过多(ɡuòduō)，以免影响对题意的理解，太多就失掉意义上的连贯性。选择题的解答是一种再认的心理过程。设计选择题时应注意：1.选择题的构成有题干与选择项两部分。所有选择项都必须(bìxū)与题干有所关联(具有逻辑性)。3.选择题的选择项中不宜使用重复的词语。4.题干与正确项应避免使用相同的修饰词语，以防给考生提供(tígōng)选择答案的线索。5.题干要求尽量精炼、准确、清楚，要使考生比较容易地了解题目的要求。6.选择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗示因素。7.正确答案与其它所配选择项间插排列，不能有固定位置或次序。8.文字叙述要避免有所暗示。9.题干意义要完整。10.题干的陈述要简单、明确，