最新小学语文教学设计万能小学语文教学设计万能第二课时(5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小学语文教学设计万能小学语文教学设计万能第二课时篇一1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写课文词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的人格与精神。4、领悟课文在表达上的特点。【教学重点】引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【课时安排】一课时。【教学过程】：一、激情导入（板书：桥）回想我们学过的有关“桥”的课文。赵州桥，“不但坚固而且美观”。跨越海峡的生命桥，写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这节课再来学习一篇有关“桥”的文章。大家读课题。这是一篇小小说。它讲述了一个非常感人的故事，曾经获得“全国优秀短篇小说奖”。为什么会获得如此佳绩呢？二、整体感知关1．请同学们选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考这篇课文写了一件什么事？2．找生汇报。本文讲的就是在突如其来的洪灾面前，一位老汉为了救大家牺牲了自己和儿子的感人事例。三、认读词语关——词语分类1．老师从课文中挑选出以下词语课件出示词语：咆哮、放肆、狞笑、势不可当；惊慌、你拥我挤、折回来、乱哄哄；喊、揪出、吼、推；2．读了这些词语，发现了什么？3．分别加上“洪水”“人们”“老汉”再读词语。四、品读句子关——体会洪水的无情1．找句子。师：俗话说“不动笔墨不读书”。请大家边读边找出描写暴雨和山洪的句子。2．生自由读文，师巡视。汇报。3．大屏幕出示6个句子，出声读一读。（1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸膛。4．六句话好在哪里？选一句话说说生汇报：（1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。师：“像泼。像倒。”虽然只有短短的两个字却字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。两个字一句话，我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）简短却写出了雨的力度，写出了形势的危急。全文511个字，27个自然段，平均每一句不到20个字。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：你体会到了什么？你能不能用你的语言读出当时山洪的咆哮？……生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。）师：师：同学们发现了吗谁来说？指名说。（板书：拟人、比喻）5．六句话能换顺序吗？为什么？6．师生合作读：文章用文字表达，我们用声音表达。我读多快，你们就读多快；我读多高，你们就读多高；我停，你就接。让我们再一次用自己的语言来感受当时山洪的凶猛吧！小结：这是故事发生的环境。小小说并不是写环境的，而是塑造鲜明的人物形象为中心的。五、品味人物关——体会人物形象（一）人们1．面对恶魔一样的洪水，人们是什么反应？2．师幻灯出示有关语句。读句子。3．师：如果用一个词来概括人们当时的情况，你认为哪个词最准确呢？（惊慌失措）你能抓住文中哪些词语来体会人们的惊慌失措呢？试着读一读。（二）老汉在这危急关头，年迈的村支书他是怎么做、怎么说的呢？仔细读课文，找出描写老汉的语句，边读边品悟：1．在这危急关头，那个受全村人拥戴的党支部书记——老汉出现了。（1）课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（2）“拥戴”是什么意思？（拥护、爱戴）2．你们觉得老汉为什么会受人拥戴呢？请同学们读课文第7—23自然段，找出关于老汉的描写，完成老汉是一位_________的人。共同走进品位人物关。学生汇报交流，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。（1）课件出示：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”老汉是一个沉着冷静的人。这里为什么说老汉像一座山？（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。”（4）老汉突然冲上前，从队伍里救出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去