四年级语文上册《巨人的花园》说课稿人教版四年级语文上册《巨人的花园》说课稿说课稿，是说课取得成功的前提，下面小编为你整理了人教版四年级语文上册《巨人的花园》说课稿，供大家参考，希望对大家有所帮助!一、说教材《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。二、说教学目标：1、知识目标：(1)认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。(2)有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。(3)了解童话的写作特点。2、能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。3、情感目标：读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。4、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。5、教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。三、设计理念《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的.重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。四、教学策略教无定法，妙在学法，贵在授法。本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。1、创没情境，引发想象。小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。2、以情导读，以读促悟。以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。五、说学法：崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。六、说教学过程：(一)激趣导入，初读全文。对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗?(二)、初读感知1、出示自读要求请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。2、学生自由读书给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。3、检查自学(多媒体课件出示生字词)A、准字音，读出味道。B、住字形，指导书写。C、理解词义，引入文本。(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用在朗读中寻求答案的方法展开教学：1、花园变化前后内容的对比读。2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。3、巨人醒悟前后的言行对比读。在花园变化的前后内容的对比读中我采用填空的方式进行对比朗读。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园(  );而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却(  );当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又(  );而当巨人训斥孩子们离开花园却又( )。我通过以上对比朗读，使学生对课文内容表达运用