小学语文三年级上册课文《称象》教案及教学反思小学语文三年级上册课文《称象》教案及教学反思（精选13篇）小学语文三年级上册课文《称象》教案及教学反思篇1篇一教学目标：★认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。★正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。★理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。教学难点：曹冲想出称象办法的原因。教学准备：生字卡片、四幅图、实验物品。教学过程：一、揭示课题1、同学们，你们知道怎么称东西吗？板书“称”，学生齐读“称”。2、你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象？怎么称的称出来了吗？）同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。二、初读课文1、学生借助拼音自由轻声读课文。再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。2、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲。3、小组合作学习（1）读读生字记记字形，并给它们找找朋友。（2）划出带有生字的句子，读一读，读正确。（3）再把这段话连起来，读正确，读流利。4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。5、出示生字词卡片，指名读，齐读。三、再读感悟1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人？（古时候的大官）2、学习课文第一段。（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。（2）指导朗读。3、学习第二段（1）看图说说你看到的这头大象。（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。（3）再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？这员们表现怎样？（5）语句训练，用“一边……一边”说句话。（6）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？理解“直摇头”（7）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……4、学习第4自然段（1）曹冲称象有四步（出示四幅图）在理清顺序前，我们先来了解一幅图的意思。出示：赶象（上船），沿水（画线）（2）自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。自由读，填词交流。逐步出示：卸下（石头）称出（重量）装石入（船）齐（线）停（装）赶象（上岸），准备（装石）（3）曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。（4）曹冲称象用了哪两样的东西？交流出示：船、石。（5）实验演示：两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作，然后再找其余数名同学演示。（6）为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲办法称出了大象重量？理解“果然”一词，指名读第五自然段四、精读对比，自由读最后一个自然段这种方法和官员们的方法是有联系，他从官员的议论中得到启发，而他的方法巧妙在哪，学生交流。教师指导总结。五、拓展练习想一想，你有没有更好的办法？板书设计：曹冲称象直摇头微笑点头官员们曹冲砍树造称赶象上船画线上船宰象称肉称石头篇二教学目标★朗读课文，背诵第4自然段。★通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学重难点★背诵第4自然段。★通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。[板书课题]生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）二、自主读文、探究识字。1、学生自读课文，边读边画出不认识的生字。2、学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢？）[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]3、用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣