浅谈《国际贸易》课程作业的有效性设计经济学论文摘要：作业设计是教育教学的重要环节，是引导学生掌握知识结构的有效途径。分析《国际贸易》课程教学中以往作业设计的不足，精心进行有效的作业设计及布置，使作业与知识有机地结合起来，才能真正做到学以致用。关键词：国际贸易;作业;有效性设计;作业的相关性作业设计是指教师在教育过程中为使学生对所学知识加以巩固而要求学生在课堂上或在课外完成的具体教学任务，可以通过书面的、口头的或者是实践的具体形式来体现。传统作业布置存在的问题题海战术教师在布置作业时搞题海战术，追求所学知识的全面性练习，导致大量重复的训练。题海战术因为具有不断重复的优势，也有广泛选取各个知识点的特点，深受一些教师的追捧。布置的作业质量不高、未经精选教师有时为了完成教学任务随意布置了一些质量不高或者不是很重要的作业，学生表面完成得很轻松，但是实际效果却很有限。教师实行整齐划一教学，在作业布置上也统一规定难度相同的作业作业的布置是为了培养学生主动学习、积极参与课堂思考的习惯。作业的设计应注意激发学生的兴趣，培养合作学习的习惯，大量的作业布置会使学生产生厌学情绪，同时也会养成学生偷懒的心理，一旦教师对学生作业检查不及时，学生就会漏做或者不做作业。同时，难度相同的作业不考虑学生的认知水平差异和个性差异，久而久之，学生对完成作业就会失去兴趣，教学也就达不到预想的效果。传统作业设计的不足笔者任教《国际贸易》课程，我认为作业设计应当符合教学任务的要求，同时要注重培养学生的学习兴趣，使学生逐渐养成合作、研究、探讨的精神。例如，《国际贸易》课程第三章第三节“自由贸易政策”，介绍了亚当·斯密的绝对成本理论和大卫·李嘉图的比较成本理论。绝对成本理论认为各个国家都有绝对有利的资源，并以此进行生产、分工和交换，从而增加物质财富;而比较成本理论则认为某个国家的资源分为相对有利或者不利两种，应集中力量生产那些“两利取重、两劣取轻”的产品进行交换，这样才能增加产品总量。按照这个知识的要求，传统的作业设计是这样的：首先来看绝对成本理论，出的题中有一部分通过图表的方式巩固本节知识，以两个国家(如英国和德国)生产酒和毛呢为例，假设两国投入的单位劳动力的价值是等同的，一单位酒和一单位毛呢能进行交换，具体如表1所示。从表1中可知，对英国而言生产毛呢有绝对优势，而对德国而言则生产酒有绝对优势，这样两国各自生产于己有利的产品进行交换，最终获益。在实际中也存在两个国家在生产中均处于不利地位的情况，这也是绝对成本理论的不足之处，而在比较成本理论里得到了诠释。对于这样的知识点，传统的作业布置如表3所示。在表3中，对英国而言，无论生产哪种商品都不具有优势，因而选择不利程度较小的一种，选择生产毛呢，而德国生产酒，经过交换，最终双方获益。以上例题在教材中都出现过，传统的作业设计也不外乎这样布置，但有如下不足：(1)学生较难区分绝对成本理论和比较成本理论。作业之间缺乏联系，本节的这两个知识点应该是有很密切联系的，但通过两个作业题学生不易掌握两个知识点之间的相关性，而且容易把两个知识点搞混。(2)作业形式过于单一，缺乏探讨精神。两个知识点分别出一个作业题，形式上较为单调，不能突出知识点之间联系的紧密性，同时学生也不能很好地相互探讨，只能被动地接受知识。有效性作业设计的优点在这种情况下，教师有必要进行更为有效的作业设计。作业的有效性是指作业设计从符合学生实际出发，针对相关知识，布置合理有效的、能激发学生学习兴趣的作业，以达到使学生掌握知识、培养能力的目的。笔者在针对上述问题设计作业时，将数字改为X和Y，让学生填入适当的数字，并完成表格。如果填入X的数字小于120，填入Y的数字大于100，则可以解释亚当·斯密的“绝对成本”理论，如表6所示。如果填入X的数字等于80，填入Y的数字等于90，则可解释大卫·李嘉图的“比较成本”理论，如表7所示。这样就可以用一个作业题涵盖两个知识点的内容，而且学生也有更大的发挥空间，从而达到教学目的。有效性的作业布置具有如下优点：(1)可以提高作业的有效性，学生能较容易地区分绝对成本理论和比较成本理论，作业具有一定的探究性，增强了知识点之间的联系。(2)可以增强学生的学习兴趣，学生可以按照自己的设想完成作业，避免以往作业的固定性，增强学生的发散性思维能力。(3)可以减少作业数量，收到少而精的效果。影响作业设计优化的因素学生的因素学生是作业设计的对象，也是体现教学效果的载体。作业设计应考虑学生个体的差异性，对不同的学生应布置不同的作业，但是这样会产生两个难题：一是教师会花费较多的时间，曾有教师提出“一个班级56个学生，程度都不一样，难道要出56份试卷吗”。二是学生会认为教师在搞歧视，在学生的眼里，公平是很重要的，所以教师不能在布置作业时分层次。笔者在布置作业时总共出