教学思路：教材分析：本文是江苏省职业学校文化课教材第一册第四单元第1课的内容，是一首有关民间青年男女恋爱的情歌。本诗写的是一对青年恋人相约在城隅相会的有趣情景，从一个特定的角度，展示了青年男女生活的诗画场景，极具特色。《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分，本诗属于“风”，即民歌。诗题为“静女”，是《诗经》的编者摘取此诗的头两个字所加。教学安排：本课安排一课时。《静女》属于古典诗歌，古典诗歌的特点很明确：它抒情言志，饱含丰富的思想感情；它高度集中地反映生活；它语言凝练形象，富有表现力；它节奏鲜明，韵律和谐。在教学上我采用了朗诵法、讲解法和提问法相结合。本诗文选自《诗经》，是一首古代民歌，而民歌是《诗经》中的精华。所以对于本诗文的学习，一定要寄予深厚的情感。教师要充满激情的去调动学生的情感，教学过程中我安排了“三读一探”，让学生一步一步去了解“赋”“比”“兴”等表现手法和重章叠句的表达效果，然后引导学生去感受诗文中男女主人公的形象，进而理解本诗文蕴含的情感。本节课的教学充分体现以学生为主体，老师为主导的教学模式，注意培养学生的自主、概括和探究能力，遵循学生的认知规律及因材施教的教学原则，通过创设问题情境，激发兴趣，让学生在问题解决的探索过程中，由被动到主动转变，从要学到会学转化。连云港市职业学校语文教案江苏省职业学校文化课江苏省职业教材课题《静女》章节名称教材第一册学校文化课名称第四单元第教材第一册1课阅读法、讲课时备课2012、11、一课时教学方法解法、提问安排时间17法1本文是江苏省职业学校文化课教材第一册第四单元第1课的内容，是一首有关民间青年男女恋爱的情歌。本诗写的是一对青年恋教材分人相约在城隅相会的有趣情景，从一个特定的角度，展示了青年男析女生活的诗画场景，极具特色。《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分，本诗属于“风”，即民歌。诗题为“静女”，是《诗经》的编者摘取此诗的头两个字所加。1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。教学目2、学习《静女》中“赋”的表现手法，体会重章叠句的表达效果。标3、掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵。4、感受诗中静女的形象美。重点：1、领会全诗运用“赋”的手法本诗教2、在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。学重难难点：1、体会本诗重章叠句的表达效果。点2、感受诗中静女的形象。《语文》教材第一册（江苏省职业学校文化课教材）、《语文》教师教学资用书第一册（江苏省职业学校文化课教材配套教学用书）、《语文综源合拓展教程》学生用书第一册教学内容及步备注骤一、导入爱情是文学作品中永恒的主题，更是一个说不尽的话题。关于爱情的诗句，我们大家又知道多少呢？以接力赛1．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。的形式让2．问世间情为何物，直叫人生死相许。大家回答3．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。4．郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。5．天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。6．生命诚可贵，爱情价更高。7．身无彩凤双飞翼。心有灵犀一点通。8．关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。9．红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。10．执子之手，与子偕老„„上面这些我们所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面就让我们简单了解一下《诗经》这部著作。2二、关于《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它保存了从西周初年到春秋中叶五百年间的305篇诗歌作品，所以又被称为《诗三百》大家要记或《三百篇》。《诗经》按内容分“风”“雅”“颂”三部分。“风”为何称《诗是指国风，即西周时期的民间歌谣，是当时人民的口头创作，反三百》？它映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。“雅”分成几个分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，部分？分是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》常用的表现手法是赋、比、兴。关别是什于赋、比、兴的解释，有很多说法，在这里，我们只引用朱熹的么？《诗话加以说明：赋者，铺陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此经》六义又物也。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。风、雅、颂、赋、比、是什么？兴文学史上合称《诗经》“六义”。下面就让我们带着对《诗经》的了解来学习其中的《邶风·静女》：三、学习本诗，“三读一探”：1、一读：初读诗文，纠正字音。师：先让一个学生读诗文，注意其中字词读音，其他同学注初读诗文，意听，读完之后，投影仪出示词语，然后正音注意读准姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰（chíchú）娈字音（luán）贻（yí）彤（tîng）管炜（