《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1．情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。2．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。3．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。教学重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学过程：导语：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。——梁衡《秋月冬雪两轴画》一、初读课文，读通读顺：1、生字词2、“湖”指西湖，回顾有关西湖的诗句：3、变形段落为四段：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”请结合“变形”，概括段意：开头一段交代时间、地点，表现出大雪封湖、天寒地冻、寒气逼人的情景，与下文写“我”夜深人静时到湖心亭赏雪巧相映衬。第二段具体写看雪。作者从上到下，由宏而微，动静结合，层次清楚地展现出一幅天地茫茫、物我相融的西湖雪夜水墨画。第三段移步换景，写湖心亭上两位金陵人对坐饮酒、作者被邀勉力喝了三杯的情景，为文章开出另一境界。结尾段借舟子之口，画龙点睛。舟子的大惑不解，为文章平添了无限趣味，深化了文章的意境，突出了作者的自欣之情。这样的四段，将课文的“文脉”清晰地展现在我们面前，让我们一目了然，原来——此篇美文的写作思路是：背景→情境→故事→意味二、再读课文，疏通文意：要点：在读懂读通的基础上，把握重点字词意思及重点语句翻译：三、精读课文，探究思考：1、这篇短文中啊，作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误，请你把它找出来。要点：文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了“舟中人两三粒而已”，还有一个舟子在说话。2、文中一个词语可以形象地概括出张岱的形象。板书“痴”说明：抓矛盾是为下文留下伏笔，抓“痴”是抓全文切入点。3、如何理解“痴”？文中“痴”表心在哪些地方？（1）、傻，无知（2）、精神失常，疯癫。通俗来说，就是一个与众不同的呆人。大家再自由读两遍，咱们讨论一下，他哪些地方表现出特别的呆气了。表现：“是夜更定”，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去的。想想，三天大雪之后的情景？什么声音都没有。用一个成语表达如何？万籁俱寂是从听觉上视觉：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的。用一成语来表达：天寒地冻。张岱，居然在这样天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？这是：板书：行痴思考：你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了三个“与”，去掉三个“与”，如何？范读去掉前句与去掉后句，让学生找区别。要点：三个与字显示了天空与云层山峦湖水混朦一片，举目皆白的天地苍茫的景象。反复读，读出天地苍茫的景象。思考：有一个地方，老师不解啊。你说文中那些量词怎么这么怪啊？惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。这样改好不好，为什么？改：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。要点：借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比,寄托了作者的人生渺小的感叹。反复读“舟中人两三粒而已”，注意“而已”的读法，感受“而已”的言外之意了。要点：景啊，人啊，不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，他们都似有似无，“天人合一”了！可见痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”，融入宇宙的愿望啊！板书“痴景”。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？痴迷于天人合一的山水之乐。思考：如此安静的环境，后文突然又写喝酒聊天什么的，是不是意境全破坏了？认真读“大喜”一句。师：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，咱们用文言文说出来。参考：湖中焉得有此雅兴之人，湖中焉得有此豪情之人。思考：酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话不留E－mail。不是知己