?第一朵杏花?教学设计之二一、教材分析本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。三、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。四、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。五、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。第一课时目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读竺、桢2个字，能读准字音即可。3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：〔1〕轻声自读课文两遍〔2〕画出生字词，结合生字表读准字音〔3〕标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况〔1〕出示生字卡片，抽读字音。〔2〕指导读长句子。出示投影片〔第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句〕指名读句子，相机指导停顿断句。〔3〕指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、范读课文出示投影片上分段提示：〔1〕按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？〔2〕文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段〔1-5〕：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段〔6-15〕：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段〔16〕：竺可桢爷爷通过常年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字1、注意点。2、学生用钢笔描红。五、布置作业1、给带点的字选择正确读音。2、组词3、朗读课文第二课时目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？〔两次〕分别是什么时间？〔一年前，一年后〕二、第一次〔学习第1---5自然段〕1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论〔学生可相互解答，教师只作点拨〕。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗？〔弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。〕5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。三、第二次〔学习第6---15自然段〕1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出绿、皱、鼓等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上〔1〕读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷〔〕地问：什么事情呀？小孩子〔〕地说：竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷〔〕地问：什么时候？小孩子〔〕地说：刚刚。竺爷爷〔〕地问：是第一朵吗？小孩子〔〕地说：是。〔2〕读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、快乐、冲动、自豪、半信半疑、肯定。〔3〕读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。〔4〕读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。〔7---14〕5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？〔小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。〕6、除了对话局部，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用竺爷