浅析初中英语词汇教学论文浅析初中英语词汇教学论文摘要:初中生的英语词汇是学习英语的基础。不掌握一定数量的词汇，就无法顺利地进行造句、对话与写作。因此，初中生要学好英语，掌握大量的词汇是关键。关键词:初中生;英语词汇;大量对于初中生来说，英语词汇的学习是学好英语的基础。在教学实践中，造句，对话，作文无不建立在词汇学习的基础之上，不掌握一定数量的词汇，犹如无源之水，无本之木，就不可能进行任何形式的交际。因此，对于英语学习者来说，要学好英语，掌握大量的词汇是关键。笔者从事多年的初中英语教学，日常教学工作中发现学生在词汇学习中存在大量的问题：不会读，拼写易错，记忆所需时间长，遗忘快等等。这些问题严重打击了学生学习英语的信心，记不住单词成了英语学习中的一只“拦路虎”。在教学实践中，英语词汇教学存在着这样那样的问题，概括起来有如下几个方面：（1）单词的拼读规则并不完全公式化。有的不符合拼读规则，比如cough，许多学生在拼读时就无法根据读音规则去拼写，因为它压根就不符合发音规律，这无疑就增加了学生拼写单词的难度，要求学生花更多的精力来学习。有的随词性变化而变化等，学生在学习时就很难区分，例如在学习beinterestedin和showinterestin这两个词汇时，大部分学生无法正确使用interested和interest，这就要求学生能熟练区分它们的词性，从而能正确应用这两个词汇。在掌握过程中本身就很乏味，难以激起学生的兴趣，给学生在入门阶段的学习造成了很大的困难。（2）学习环境的局限。对于习惯于方块字的初中生来说，每天除一堂英语课以外，绝大多数时间听说读写的都是汉语，刚学的词汇使用机会少，容易遗忘。我们都知道，学习语言都离不开一定的语言环境，没有学英语的环境是我们学好英语的一大障碍。因此，在学习英语时必须多渠道构建全面而优质的英语学习环境，这对于激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的能力，发展英语素质有着十分重要的作用。（3）仍然存在孤立地教学词汇的现象。学生记忆一堆互不联系的词的意义和用法例句，却不能在听说读写的'语言实践中应用。这种现象说明学生花费大量时间记忆的单词和词汇等于零。在日常教学中应该改变这种教学模式，将这些词汇放到一定的句子或语境当中去，同时结合句型教学，使学生通过具体的语言材料来学习理解词义掌握其用法。还可以通过利用学过的句型来讲解新的词汇，温故而知新，从而达到不断熟练的目的。（4）学生缺乏科学的学习方法，学习能力不足。科学的学习方法是学好英语的关键。学生要有明确的学习目标，抓好学习的每一个环节：预习、听课、做笔记、复习、作业等一样不能落下，反复思考反思，勤于动脑，融会贯通达到科学学习的目的。词汇的讲解是词汇教学的重要手段和内容，教师作为知识的传授者，正是通过讲解词汇这一途径向学生传授词汇知识，令其最终能够掌握词汇并正确自如地使用词汇。可以这么说词汇量的大小代表了一个人英语水平的高低，代表了一个人英语能力的强弱。因此，优化初中英语词汇教学是初中英语教学改革的一项重要任务。那么如何优化初中英语词汇教学呢？笔者尝试从以下几方面进行分析：1）根据语言的特质及英语教学的特点，英语词汇教学必须遵循语言学习的规律：“听说领先，读写跟上”。在要求学生背单词前，要认真地听，反复地听，然后加以模仿，注意观察，继而能脱口而出。在能听准，会说的基础上培养学习的兴趣，调动学习的积极性。课堂上，可以利用多媒体呈现原版的录音，录像，反复播放，让学生身临其境，感受英语语言氛围，不断模仿，熟练掌握。待学生熟悉以后，让学生在课堂上充分发挥，可以采用多种方式让他们自由对话或独白，从而达到巩固的目的。课后为学生创造一定的语言环境，让他们能反复加以练习，目的是学而不忘也。2）在词汇教学中多使用联系的方式。因为人脑是通过未知和已知的联系而记忆的。在日常教学过程中，教师要注意组织符合学生特点的活动，要鼓励学生建立起自己的词汇联系，让学生激活原有的知识，用新学会的词进行联系应用，逐步将课堂词汇教学引申到课外乃至日常生活当中，做到学以致用。联系的方式有很多，只要在教学过程中随处留心便可信手拈来。①词与词的联系，形似词，同音词，反义词，近义词的联系等。在教学tired与tried时，很多学生束手无策，惊呼这是一个单词啊，可细心的学生就会发现它们只是形似而已，教师这时候可引导学生通过读音去区分。再比如学生在学习behind时，我就直接站在A同学身后，说，I’mbehindA..这样学生一目了然，接着我又说，Aisinfrontofme.这样自然而然地引出了behind的反义词infrontof.而学生通过这样直观的教学也能迅速掌握这一组反义词。在组织教学sur-prised和surprising这一类形容词时，往往只要利用课堂上的一些小细节小插曲就能帮学生尽快