教学工作参考总结-高中政治教学工作参考总结范文高中政治教学工作总结范文一一、学科教学情况1、学习新理念，落实备课组的活动①在暑期七月培训的根底上研究课程标准，通读《经济生活》教材并整体考虑教学，制定教学计划;集体备课统一目的、进度、作业、测试。②开展教研活动，上好公开课，互相听课评课。③进展阶段性反思，做好命题、阅卷、质量分析和教学小结等工作。2、围绕新课标，适当调整教材内容旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而今压缩成必修模块Ⅰ《经济生活》一册，需在一学期教完，每周课时为2节。显然，每课时的容量比以往增大了。学生学习的难度也随之加大，可能导致课上“听明白了”而到用时又束手无策的现象。我们在处理教材时的策略：有进有退，有所为有所不为，如：①有所突出，各课突出关键词主干观点，第一课的核心是介绍“货币理论”;②有所引伸，降低学生起步的门槛，第一课第一框题调整为两节课，围绕货币的“神”(神在何处、为什么神)和“奇”(奇在何方、为什么奇)两个咨询题展开，货币的“奇”主要通过货币形态的开展来认知，“神”主要通过货币的职能来理解;③有所改造，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中的部分探究活动，关于“公司的运营”就有许多典型案例可供学生讨论分析;3、辩证运用传统教学，强化对核心观点的体悟基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，因此老师讲授少了学生讨论多了。但一段时间施行，我们发觉：主要发言者仍然只是部分活泼分子而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，本人不预备，也不想考虑。在这种情况下，他们在课堂上的收获反不如往常。如此下去可能导致：学生中才能好的更好，差的更差，走向两极分化，则课程改革“面向全体学生”的目的就会落空。我们针对政治学科的特点，立足学生根底知识根本技能的掌握和稳固。尽管尝试了一些课堂方式，组织了些个综合探究活动以引导学生自主探究、体验、感悟，但仍对传统的讲授式教学方式加以辩证运用。教和学都无定法，该探究时就探究，该传统时就传统，关键在于实效性。二、存在的咨询题与困惑1、教材与新课程标准如何对应课改新教材淡化了知识的内在联络，设置了大量的探究活动，对完全落实课程标准要求而言显得过于理想化。大量的探究活动，其目的是从真实情景或学生已有的生活经历出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门;而淡化了知识的内在联络，压缩在时间特别有限的课时内，要求学生腾跃性思维，却带来断层感和挫折感，无疑又妨碍新课标教学目的的落实。2、学生双基不扎实，学习起来捉襟见肘由于学生对中考政治开卷考的错误认识和初中教学及考试的短视性操作，构成学生急功近利的学习心态和应对方式，进入高中，门槛一下提高，加大了衔接上和习惯中的难度。课堂、作业、答卷中暴露出学生缺乏对知识的表述、理解、整合的才能，对材料、观点和设咨询的阅读才能、运用理论术语分析咨询题的才能、标准地书写、有逻辑性地组织答题才能欠缺。3、学生生活经历贫乏，教学生活化有难度如不能精确认知生活必需品、三农、农民工，设计家庭消费构造及其开支比例不实际、设计投资方案随心所欲等;绝大部分学生在家庭的过多关怀和直截了当保护下获取生活经历的途径还较少，探究活动难以进展，那么，新课标所倡导的生活逻辑怎么样表达?4、学习动力不够、课时缺乏咨询题基于上述缘故和某些显见的对政治的偏见而使部分学生对该科目的自主学习大为打折。而对照新课程标准的要求，如何在有限的课堂时间内争取教学高质量，师生都有负担。三、处理的思路与方法难处与困惑，在教改正程中必定会出现，它既是我们探究与处理的科研课题，又提供了我们推进课改、深化课改的开展空间。对此，我们曾经思索并坚持了如下思路与方法：1、坚持课程改革的根本理念接着学习《课程标准》、《全国中小学老师接着》新课标培训材料，阅读相关理论书籍、学术文章，转变教育观念，提升老师素养，尽快度过烦躁期、摇摆期。2、积极参加各种教研活动希望多走出去引进来，能与同行老师们研讨交流，取长补短共同提高;参与校本教研，努力研讨和开发学校课程;用足用好新教材并合力开发教学、教辅材料。3、多渠道师生互动促教改能够以师生面对面的座谈方式、一对多或学习小组等方式，配合班主任协调其他科老师指导学生学会学习，建立新的学习方式，养成良好的学习习惯;师生一起反思教学过程中教与学双边情况，做好成长记录，体验成长的收获与喜悦。4、引导学生关注生活现象利用我校视听课提供的视频资源，让学生点评时事;适时开展研究性学习，培养兴趣挖掘潜能，促使学生能利用学校网络搜索、搜集材料，更好掌握和拓展双基，体验政治学科的有用性和并实现生活化。5、教学中几对关系的适当处理：①知识广度与深度的关系：精确解读课标，对新教材内容进展适当的重组与整合。②