琵琶行教案第一篇：琵琶行教案《琵琶行》教案设计教学目标：知识与技能：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。指导学生熟读全诗过程与方法：1、诵读法，通过熟读课文来感知课文内容2、研读法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味白居易语言的独特魅力情感态度价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，悲剧美。教学重点：感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。课时安排：三课时预习思考题①琵琶女弹奏的是什么曲子？《霓裳》（霓裳羽衣曲）、《六幺》。②弹奏技艺如何？你怎么知道的（请用诗中语句回答）？③本文写了几次演奏？你是怎么知道的？④你能说出本文比较有名的句子有哪些吗？千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。⑤问：哪位同学用简练的语言来讲述一下本文的故事？简练的语言。第一课时一作者简介白居易，唐代大诗人。字乐天，晚年号香山居士。太原(今属山西)人，后迁居下邦(今陕西渭南东北)。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左拾遗和左赞善大史。其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。于讽谕诗外，长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》也很有名。犹如“大珠小珠落玉盘”一样清脆美妙，白居易的《琵琶行》已经在这个世界上弹奏了一千多年。它和它的姊妹篇《长恨歌》一道，成为奉献给千秋万代艺术精品，唐宣宗说“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。说明白诗流传之广。白居易与元稹友谊甚笃，且与之齐名。世称“元白”，又与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。有《白氏长庆集》。白居易的现实主义文学主张:“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,文章要“为君为臣为民为物为事”而作。文题背景：千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。那琵琶曲究竟是怎样的人间仙乐呢？现在我们学习这篇课文。二、熟读全文把握诗文的内容大意及写作思路(1).朗读：(伴乐朗读)先自由朗读一遍；老师做必要的指导，再听示范朗读，个人自由选段读（比一比）接着全班齐读；(2).把握诗文的内容大意（检查预习作业：疏通全文把握大意）①阅读全诗，给每段拟一个题目。要求形象性、概括性。第一段：江头送别闻琵琶第二段：琵琶乐声动心弦第三段：江中听诉苦身世第四段：同是天涯沦落人第五段：重闻琵琶青衫湿②小序在文中有什么作用？交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。③小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。第二课时教学重点：赏析课文，重点把握诗人与琵琶女的相似命运以及诗人的情感变化;教学过程：导入：上节课我们对课文有了一个总体的了解，这节课我们继续学习。二教学过程(1).引导学生把握诗人与琵琶女的相似的命运1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？(引导学生回忆诗中内容大意)诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？有何共同点？琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。3．“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。京倡商妇怨2）读序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。京官谪官恨4．“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？音乐（琵琶声）。明确:是相似的命运.一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。5．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，可分为三个回合三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。(2)赏析描写琵琶曲的语段6．精读第二段思考：是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？一闻琵琶