部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗一、导入，聚焦艺术1.引入：这幅画画的是什么？介绍：这是唐朝画家戴嵩的《斗牛图》，先保存在台北故宫博物院。这是一件艺术珍品，有极高的艺术价值。作为历史悠久的艺术珍品，在流传过程中人们会创作许多故事。今天我们要学的这篇课文就是关于这幅画的。2.解题：题目是“书/戴嵩画牛”，是宋代苏轼所写。如何理解“书”呢？（写、题写）引入题跋：这是苏轼看到这幅斗牛图之后写的一篇题跋。“题跋”是写在书画、碑帖等艺术作品上的文字。二、自主学习文言文，初步了解意思1.引入：作为大文学家、艺术家、思想家的苏轼，到底为这幅图写了一篇怎样的题跋呢？2.自学（读准、读通、读懂）3.分享、释疑：朗读检查、用自己的话说说文章的意思。三、理解深意，思维训练过渡：经过刚才的学习，同学们了解了这篇题跋的内容。苏轼写这样一篇题跋，肯定不是随意写的，接下来我们要讨论一下苏轼为什么写这篇题跋，或者说他写这篇题跋究竟想表达怎样的观点。1.思考与讨论：文章中最能直接表明苏轼观点的是哪一句？学生自己找，并且讨论。通过倾听、捕捉，将学生引到“耕当问奴，织当问婢”，并简单理解：做事要请教有相关知识、经验的人/专业的人。2.思考：面对这幅《斗牛图》，杜处士的态度是——尤所爱（具体描述），牧童的态度是——谬矣。那么苏轼的这个观点，是在支持杜处士还是牧童呢？是处士爱得有理，还是牧童说的有理呢？预设：支持牧童，画画要尊重现实。插入：很多人都认为苏轼支持牧童。引导：耕当问奴，织当问婢。放在这个故事中，我们要思考的是：“赏《牛》要问谁呢？”再回到文章中，从头到尾读一读，苏轼是否真的支持牧童。说说你的依据。找一找杜处士在听了牧童的话之后是什么态度。辨析：“笑而然之”与“深以为然”。处士为什么“笑而然之”追问1：如果处士真的相信了牧童的画，他会如何处理这幅画呢？为什么不会扔掉呢？仅仅是因为是名家画的吗？追问2：如果处士不是很同意他的话，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在评价艺术品吗？讨论：赏《牛》是在欣赏艺术品，就要用欣赏艺术的眼光，请教懂艺术的人。3.总结：很多人认为苏轼支持的是牧童，但今天我们梳理下来，发现苏轼其实认为杜处士才是这个故事中的“专家”。因此，我们要靠自己字斟句酌，形成自己的`观点，而非人云亦云。四、知识拓展：题跋这篇短文是一篇题跋，苏轼通过这篇题跋讲明了一个道理。“题跋”是一种很特别的文学现象，你还想了解它的哪些信息吗？老师给大家准备了一些资料，大家可以自己阅读，并在这份资料的基础上更加深入地研究。〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【2】篇〗【教材分析】《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。【教学目标】1.疏通字词，读出节奏、韵味。结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动。3.讲出故事中的哲理。【教学重难点】1.疏通字词，读出节奏、韵味。结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动，围绕观点展开思辨，讲出故事中的哲理【教学方法】讲授法朗读法讨论法【教学准备】PPT课件【教学过程】一、谈话导入1.师谈话简介文言文：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习一篇关于哲理性的文言文。2.引出课题《书戴嵩画牛》，师生齐书写课题，齐读课题。【设计意图：由文言文的基本知识导入，既让学生知道了本节课的内容体裁，又让学生知道了本文的基本结构特点。齐书写、齐读课题为接下来的学习预热。】二、走进人物1.指名生说说你了解的苏轼；2.师补充关于苏轼的介绍评论，认识不一样的苏轼：他是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家，一个求真创新的画家，一个造酒试验家，一个会配