《社戏》课后反思《社戏》课后反思（通用12篇）《社戏》是鲁迅先生一篇经典作品,也是7下语文书里一篇很适合学生学习的文章，下面给大家分享了《社戏》的课后反思，一起来看看吧！《社戏》课后反思篇1在上《社戏》这篇课文时，我也是这样做的。一、在教学目标的制定上，充分考虑教材特点。本篇文章是鄂教版语文八年级上册第一单元的一篇课文。本单元的话题是《幸福的滋味》，单元阅读要求是“阅读本单元课文，揣摩描写人物心理活动的语句，并结合自己的生活体验理解课文内容。”但这篇文章，就体裁而言，它属于小说;就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是结合自己的生活体验理解课文内容，培育学生对课外生活的关注。二、在教学过程的设计上，充分考虑文章特点。有人说教《社戏》课文最后一段是理解本文的钥匙。在备课的时候，我也在考虑，作者为什么把文中的戏和豆说的那么好?我们知道，这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说，回忆的总是美好的事物。那么，该如何来引导学生来理解这篇文章呢?从《社戏》文章来看，那晚的戏并不好看，豆呢也仅仅是水煮豆。而作者呢，却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么作者如此难忘呢?三、在教学过程的落实上，充分引导学生参与。《新课程标准》中提出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”这堂课我十分注重让每个学生全员全程参与。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学时，我抓住课文的文眼，即文中看似矛盾的地方引发学生去认真读书，充分地和文本进行对话，去思考、讨论、交流。我尝试在教学中放手让学生质疑，让学生成为知识的发现者和研究者。如果经常有意识的让学生质疑，我相信，学生质疑的能力会得到充分的提高。会使课堂成为一个充满创造和发现的乐园。当然，在本文的教学过程中也有一些不足之处：一是对学生的课前准备没有足够的重视。虽然有要求，但是学生是否认真落实没有认真的去检查，也没有去细致的去搜集学生的疑问，以致于在课堂上不可能很好的解决学生中很有价值的问题。二是对学生的实际情况没有进行很好的分析。没有考虑到学生的生活与作者的生活的时代差异，整个教学过程中感觉有些教学要求有些拔高。《社戏》课后反思篇2我在上《社戏》这一课时，讲到“偷豆”部分，有一位学生提出了这样一个问题：“大文豪鲁迅小时候怎么也会和平桥村的小伙伴一起偷东西?要是我们现在这样做，早就被学校记过处分了。”这位学生的话一停，马上就有几位学生随声附和道：“是啊，可能他们小时候的思想品德也不是很好吧?”真是“一石激起千层浪”。同学们议论纷纷，有的反对，有的赞成，看到这种情景，我知道以现在的道德观来衡量，学生对文中“偷豆”这件事是有看法的。于是我把他们分成甲、乙两方，让他们讨论。学生似乎对这个问题很感兴趣，讨论得非常激烈，有的学生已迫不及待地举起手，想尽快发表自己的看法。看到学生讨论这么激烈，我由衷地高兴。因为他们已有正确的道德观，能认真地思考问题。这个教学片断，给了我很多启示。我从中发现了学生的闪光点，他们思维敏捷，敢于创新，能大胆质疑。作为教师，我们要鼓励他们大胆质疑，不要人云亦云。我们还要尊重学生的个性思考，尽量以帮助的方式引导学生得出比较正确的结论。《社戏》课后反思篇3《社戏》是鲁迅先生一篇经典作品，也是7下语文书里一篇很适合学生学习的文章，内容写的是自己童年的看戏经历，其中有很多学生很感兴趣的情节，比如月下归航时的偷豆、和小伙伴们钓虾等等，学生在学习过程中好似身临其境，所以对课文也很感兴趣。一、目标设定这篇文章我们设置了三个目标：1、品味作者“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”中流露出的真纯感情。2、品味语言，赏析小说清新、细腻、优美的景物描写。3、感受农家老人、少年的淳朴善良，学习通过神态、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。二、目标完成文章在学习过程中，3个目标都按照要求顺利完成，第一个目标以往在完成的时候，往往会从头分析，一直到最后，到是顺理成章，但是没有什么新意。而这次我们先设置一个主问题：“那夜的戏好看吗?那夜的豆真的那么好吃吗?”把这个问题抛给学生之后，学生开始带着问题读课文，在课文中寻找戏是否好看，都是否好吃，并找到足以证明自己观点的依据。于是学生通过自己的分析，就可以完全理解是或者不是，而且还能理解出为什么戏并不好看，豆并没有那么好吃，而作者却认为“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似