信息技术支持下的数学学情分析方案在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。一、学情分析目的1.了解四年级学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格、动机、态度。2.分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。二、学情分析内容1.教学主题《三角形的内角和》是探索型的教材。是在学生学习了三角形、长方形等基本图形，以及角的度量、三角形的特征、分类的基础上进行教学的，它是分成3个部分来呈现的。第一部分是让学生通过量一量、算一算，初步感知三角形的内角和是180°;第二部分是通过拼角的实验来探究并归纳三角形内角和的规律，第三部分是运用规律、解决问题。教材这样编排由发现问题，到验证问题，再到运用规律，充分体现了知识结构的有序性和强烈的数学建模思想，既符合四年级学生的认知规律，又突出了本课教学的重点。2.教学对象四年级学生已经积累了一些空间与图形的知识与经验，形成了一定的空间感，具备了初步的动手操作和主动探究的能力。在知识结构上已经有了探索三角形内角和的知识基础:知道直角、锐角、钝角和平角，会用量角器度量角的度数;知道了三角形的分类。有一部分学生知道了三角形内角和是180°，然而只是“知其然而不知所以然”。3.教学重点通过“量、剪、折、拼”等活动发现、验证三角形的内角和是180°，并能运用这个知识解决一些简单的问题。4.教学难点通过“量、撕、折、拼”等活动，验证“三角形的内角和是180°三、学情分析方法和工具1.观察法在课前主要是通过问答观察的方法对三角形有关知识的复习，发现学生存在的问题，在课上，主要通过ppt课件教学，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。2.动手操作法在本节课中，通过让学生量角→计算，撕角→拼→折的活动发现三角形的内角和是180°，并利用知识解决相关的实际问题。