教育叙事范文小学导读：本文教育叙事范文小学，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。教育叙事范文小学1粗糙的美丽河北省沧县高川乡前高龙华小学沈培岗周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球„„一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板。因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。今天，是展示手工成果的时间。尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢?这些孩子又能说出什么样的话来。但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得„„立刻，班里热闹起来。大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的„„小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢!不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些;有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了;有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧;只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言;只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽!反思：语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。为孩子们创造说话的理由和环境，拆除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。课堂是孩子们的课堂，它依附于孩子的认识水平。只要把孩子的课堂交还给孩子，而不是用老师的眼光拔高课堂的标准，课堂就能变成孩子成长的乐园。教育叙事范文小学2那天，走进教室，王辰和几个孩子正在擦黑板。看我进来，王辰告状，“老师，他们都给我写信。”咦?写信?一年级就会写信了?我问道：“写什么信?”她嘟囔着：“我没看，扔垃圾桶里了。”这时，李潇嘻笑着嚷道：“田源给王辰写的信，是，嘻嘻，是爱情的，写他爱王辰。”我忍俊不禁，“小破孩”也会写“情书”了!我一把拉过旁边那个正在挤眉弄眼的田源，而他却难为情地跟我扯起了事出纯粹别人的怂恿，“老师，李潇说王辰爱我，说她给我写小纸条了，我就给她写了。”我想，小男生、小女生之间有些朦胧的情感也是正常事儿，可是如果事态做大的话会让他们感觉到自己被别人拿住了笑柄，也许以后心里会感觉自己不那么阳光。作为老师，要努力使“大雪无痕”啊!我故意嗔怪道：“人家王辰学习好，你就给人家写信说爱她，老师天天教你这么辛苦，你咋不给我写张小纸条呢?哼!”接着，我给田源布置任务，“今天晚上也要给我写一张小纸条，上面要写上‘老师，我爱你’，听见了吗?”说完，我把身边那几个嘻嘻哈哈看热闹的孩子赶回了座位上。第二天，田源塞给我一张小纸条，上面写着，“老师，谢谢你教给我们知识。”哼!竟然连一个“爱”字都没写。我又把他拉到我面前，“说，为什么没写‘我爱老师’，你到底爱不爱老师?”趁田源羞羞答答没回话的空，那位“惹事精”马鹏大声疾呼──“老师，我爱你!”我也趁机“敲打”田源，“你瞧人家马鹏，虽然老师经常教训他，但人家却这么爱老师，你再看看你!”说着，我扬起了那张小纸条，很不满意地塞还给他。这一“事件”发生后，我们班孩子很受“触动”，疯狂地给我递小纸条，上面都写着“老师，我爱你!”而且，不少学生发挥想象力自由创作，塞给我的“情书”图文并茂、美不胜收，让我感受到了作为一名老师尤其是女老师拥有了一队“追求者”的无上的虚荣。教育叙事范文小学3不一样的起跑线——小学教师教育叙事“老师，严晨山又没有完成作业!”“老师，严晨山又没有打扫卫生!”“老师，严晨山又跟人打架了!”“老师，严晨山又欺负咱班陈金稚姚啦!”“老师，严晨山被抓到教导处了??”我一边随学生的指点朝出事地点跑，一边不停地叹息：唉，这个严晨山真是朽木不可雕也。严晨山的父母都是为了生活，为了给孩子一个好的物质条件而忙忙碌碌，忽略了对他的管教，由于无人管他，他便象脱了绳的缰马，在学校常常打架、骂人，学习不努力，老师的谈话都没有起到作用，反而他成了一个令人棘手的“问题”。对于他，我没少找他谈话，他这个孩子软硬不吃，你对他进行关爱教育，他却认为我是怜悯他，很是反感;对他进行批评教育吧，却激起了他的