生命生命教学反思生命生命教学反思身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的生命生命教学反思，欢迎大家分享。生命生命教学反思1《生命生命》是人教版小学语文第八册第五单元中的第三篇课文，属于讲读课文，共需2课时完成，这一单元的教材是围绕生命这一专题展开的。4篇文章从不同角度反映出人类对于生命的思考，抒写了我们对人生的感悟。本篇文章语言简练，内容浅显，含义深远，很适合三段六步的教学方法，所以在课堂教学中我安排大量的时间让学生自学，讨论，在汇报的过程中能不讲的就不讲，尽量让孩子孩子们随意发挥，只要表达出自己的观点即可。（一）在导入上，我用德国音乐家贝多芬的`《命运》引入课堂、这首听后令人振奋的曲子，把许多同学的注意力吸引过来，我看到很多孩子随着节奏打着拍子，体验到这位失去听力的音乐家是如何创造音乐界的奇迹的。（二）在学习目标的选择中，我确定的重点是通过三个故事体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。这三个故事都很平凡，只要细心观察，留心感悟，学生都能读懂。因此，我重点引导学生学习第一个故事，从朗读到挑选重要词语，再到理解其中含义深刻的词句，最终感悟作者的情感，让学生们体验到学习的过程，并总结出四步学习法：“读——选——解——悟”。这样可以教给学生阅读的方法。在挑选重要词语的环节中，学生们很投入，积极发言，基本上说出了词语的作用。有了上述的四步学习方法，对于另外两个故事，学生们能够很好地自学并讨论，在汇报的过程中，学生们的思维很活跃。老师只需适时点拨，让学生更明确地认识到生命的意义。（三）在合作探究环节中，我构思了一个问题：“你认为什么样的生命才算是有意义的呢？”学生们根据课堂所学知识以及额外查阅的资料，都能够表达自己对这个问题的思考，并且提到了很多能够用自己有限的生命创造出无限价值的名人。我觉得这个问题能够引导学生将视线从课堂延伸到生活中。（四）在测环节中，我根据课堂气氛，围绕文章的感情基调，设计了2个题目。第一个是要求学生用2个生命的意义来为文章命题，目的是引导学生关注作者对生命可贵的强调，呼吁人们珍爱生命。第二个是仿照例句“生命是挣扎的飞蛾。”来表达个人对生命的感悟。学生们的回答非常出色，无论是在课堂上还是课外，他们用精彩的语言表达了对生命的深刻感悟。通过本节课的学习，许多同学深刻地意识到了生命的宝贵。他们学会了向飞蛾、瓜苗、杏林子一样，顽强地抗争命运，让自己的生命变得更加光彩和有力。当然，本节课也存在一些不足之处，比如未能引导学生始终保持高涨的学习热情，有些环节学生回答问题时表现得不够积极。生命生命教学反思2今年学校举办了课堂展示活动，我选择了人教版四年级下册的第19课《生命生命》进行展示。这篇课文内容简洁却富有哲理，通过飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳这三个小故事，向我们展示了生命的可贵：尽管生命短暂，但我们可以赋予它无限的意义。作者还传达了积极向上的人生态度：要珍惜生命，让每一刻都闪耀着生命的光芒，活出自己的精彩。在本节课的教学设计中，我首先让学生分享他们知道的关于珍惜生命的名言，引导他们对生命有一个初步的认识。然后，我以“生命是什么？”为切入点，让学生开始关注生命这一话题。接着，我们一起品读课文中的文字，感受其中蕴含的生命哲理。通过交流资料和情感分享，引导学生情感上的升华。最后，我希望学生能够回归到课题本身，深入思考并感悟生命的意义。通过这样的教学方式，我希望引导学生逐渐深入地理解词语句子，表达他们对生命的独特感悟，启发他们对生命的思考。一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。二、联系上下文和生活实际，感悟生命。这篇文章的重点在于让学生通过对生命的感悟和实际生活的.结合，加深对生命的理解。在第三个事例中，可以让学生亲身体验自己沉稳而有规律的心跳，告诉他们“这就是我的生命，属于我自己。”然后引导他们思考，这个沉稳而有规律的心跳给了杏林子怎样的启示——我可以好好地利用它，也可以白白地浪费它。一切取决于自己的选择，我必须对自己负责。通过课文内容，