研讨式备课【主题式课例研修】花钟教学设计研讨式备课【主题式课例研修】学科：语文年级：三年级学期：第二学期课题13、花钟研讨时间2019主备教师参与教师主备教师解读教材课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。主备教师陈述教学学目标知识与技能：1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。过程与方法：1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。2.通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。情感态度价值观：培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。主备教师简述教学流程（一）、谈话导入通过对课文内容的阐述引发出花儿还蕴藏着许多秘密，然后板书题目。从学生对上节课内容的了解出发，激起好奇心理。（二）、读通课文。1、听课文录音，回忆课文内容。2、大屏幕出示课文第一自然段。因为新课标中对三年级的学生提出能够初步概括课文或段落内容的要求，因此在这一环节我让学生通过自由读和指读，思考这一段的主要内容。在第一自然段的学习中，我又设计了3个小环节。①教师提问：为什么作者发现了花儿开放时间不同。让学生自己意识到“留心观察”的重要性，初步完成本课的的情感教学目标。②教师出示图表，将花儿开放的时间直观化，通过指读，让学生体会这一段中作者对花开描写的不同表达方式。新课标要求教师在教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，因此我设计了这个填表的环节，让学生通过阅读分组讨论自主学习，自己填表，为学生创设自主的学习情境，激发他们的学习兴趣，从而达到让学生理解课文内容的目的。当遇到“左右”这个词的时候，我按照新课标中对关键词语理解要到位的指示，请学生思考这个词的作用，从而让学生体会到作者用词的准确性。期间我还把表演穿插在教学中，达到了活跃课堂气氛的目的。此外，还特别引导学生理解了“欣然怒放”“含笑一现”的意思，并为学生积累了“昙花一现”这个成语。在填完表以后，我问学生，作者用了这么多不同的表达方式来说花开了，这样说好吗，好在哪？通过这样一个质疑让学生意识到作者用不同的说法表达同一个意思的写法，引导学生明白运用不同的表达方式可以使文章的语言显得更生动、形象。这时教师通过板书，向学生强调，在以后写作的时候要注意表达方式多样化和用词的准确性。在学习这一段时还我相机复习了“醒”字的写法，按照新课标的要求在文本教学中适时融汇识字写字教学，强化学生的记忆。③让学生通过课前搜集的资料，学习作者用不同的表达方式来说说你找到的其他植物开花时间的资料。锻炼学生的口语表达能力。3、学习第二自然段教师出示问题，引导学生说出花儿开放时间不同的原因并适时出示课件给学生加深印象。然后指读这一段，让学生通过反复读理解这部分课文内容。在这一段的学习中我还设计了让学生用自己的话说说为什么昙花要在9点左右开放这一教学环节，目的是锻炼学生的理解能力、记忆力和语言表达能力。。4、学习第三自然段。通过提问“你知道什么是花钟吗？”，让学生自由读第三自然段，并相机出示花钟的图片，给学生以直观的印象。由于这个问题比较简单，学生很容易就能找出答案，因此我没有安排过多的环节，而是通过指读和齐读来加深学生的理解。（三）填一填新课标要求学生要积累课文中的优美词语、精彩句段。因此在这个环节我要求学生填填课文中的句子，同时也是复习本课的教学重点即作者对鲜花开放的不同表达方式。（四）作业新课标还要求学生能够结合语文学习，表达自己的想法和观点。因此我安排了说一说这个作业，让学生试着用不同的表达方式说说秋天的丰收，这同时也是对日后作文的一种语言积累。（五）、总结。在总结中我把学生的注意力再次拉回到“留心观察”这个关键点上，明确本课的情感教学目标，升华了主题。同时完成了本课最后一个教学任务，鼓励学生多多留心观察，去发现身边更多的知识。主备教师提出困惑一.如何才能把握好教学中的“读”？二、如何把“品味和发展语言”作为切入点？小组共商解决策略一.如何才能把握好教学中的“读”？"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。1、听读。学习课文之前，