《纲要》体现的教育理念培养幼儿终身学习的基础和动力；教育活动“既要符合幼儿的现实需要，又有利于长期发展”2.以幼儿发展为本的理念3.科学的幼儿教育理念（一）总则——精神贯穿全文（一）总则——精神贯穿全文（一）总则——精神贯穿全文（二）教育内容与要求包含10个条目，其中贯穿：“五个尊重”尊重幼儿的权利；尊重教师的创造；尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点。提出了评价的发展性合作性标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究等原则。《纲要》的内涵实质一、健康二、语言二、语言三、社会三、社会2、生活教育生活教育即社会性的教育，是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。这就要求教师在大量生活细节中，在不改变生活原有特质的前提下，将与某种生活内容或生活方式相应的社会性教育的目标结合进去。四、科学（一）目标：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。四、科学（二）内容与要求：（1）科学教育的内容应从身边取材：引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持他们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。（2）形成安全的探究氛围：这是儿童主动学习和探究的基本前提和条件。教师要给幼儿出错的权利，并把其作为了解他思维和认识水平的线索。四、科学（三）指导要点（1）幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；（2）让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；（3）科学教育生活化，学习身边的科学，科学教育活动应渗透于一日生活之中。五、艺术（一）目标：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。五、艺术（二）内容与要求：强调教师应通过艺术活动使幼儿激发情趣、激活兴趣，通过艺术活动体验审美愉悦，使艺术活动赋予幼儿以满足感和成就感。要尊重幼儿个人的意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由；教师要给儿童提供宽松的环境条件，维护宽松、和谐的精神氛围和自主表现的时空。幼儿艺术活动应以幼儿为本，强调主动性。六、《纲要》的实施对幼儿教师的要求（一）全面、正确地了解儿童（的发展能力）：1、正确地认识儿童与儿童发展：（1）个体独立、积极主动，有自主、独立、充分活动的能力和权利（2）个体完整，身体、认知、情感、社会性、个性等方面全面发展；（3）发展中的个体，具有充分、巨大的发展潜能；（4）在与周围环境、他人的积极主动的相互作用中不断成长、发展；（5）发展具有个体差异，如不同身心发展特点和优缺点。六、《纲要》的实施对幼儿教师的要求（一）全面、正确地了解儿童（的发展能力）：2、掌握儿童学习和发展的规律：儿童学习和发展有其自身特点和规律，只有全面了解、掌握并遵循这些规律才能取得教育的成功。了解儿童3、平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展：要站在和幼儿同一水平的位置上去看待儿童的世界，去理解儿童最为自然的、真实的想法，去体会儿童的经历及其对他们身心发展的意义。研究儿童，在幼儿面前要学会蹲下去服务，不止是身子蹲下，我们的“身”“心”都要蹲下。六、《纲要》的实施对幼儿教师的要求（二）有效地选择、组织教育内容这种能力是教师教育实践能力的首要和重要的组成部分。但是在实际中，有些教师过于依赖教材，忽视了决定教育有效性的关键，即适宜性（包括对象和地区两个方面）。这不仅使教育因此失去了针对性，而且也制约了教育的效果和儿童发展的质量，甚至直接限制和妨碍了教师灵活、创造性地选择、组织教育内容的能力的生成与提高。因时（时间、时机、时代）、因地、因人选择六、《纲要》的实施对幼儿教师的要求（二）有效地选择、组织教育内容1、强化目标意识，理解儿童发展各方面的目标及其相互关系，并以此为自己工作的指导；2、明确教育内容是活的、动态变化的，具有明显的针对性与适宜性，需要教师根据教育目标确定。3、教育内容要结合并来自于儿童发展和生活经验。4、充分运用社会、文化、本土自然和人文等资源。任何教育内容的选择都应该满足幼儿的需要与发展六、《纲要》的实施对幼儿教师的要求（三）创设发展支持性环境1、为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，以及充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环