深度教学心得体会深度教学心得体会当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的深度教学心得体会，欢迎大家分享。深度教学心得体会122号下午三位优秀的数学老师进行了精彩的课堂教学展示，宋老师仅从一个例题出发，不断地引出新的问题，让学生自己探究总结，得到结论，真正的做到了以学生为主体的课堂。不断地进行追问，使学生的思维得到升华与碰撞。刘老师开设的数学活动课让我大开眼界，通过学生不断探索，合作交流，达到解决问题的目的，同时感受符号运算的'的魅力。邢老师的课堂比较自然，重在让学生理解公因式的概念，为以后解决问题做好铺垫。23号上午，我听取了两位老师对于《几何画板在初中数学中的运用》的典型发言，让我深刻感受到几何画板的强大魅力，比较直观的展示给学生，更生动，更具体。紧接着是两位青年教师的精彩发言，教育没有捷径，只有脚踏实地的付出，才会有收获。这次培训更激发了我的教学热情，在以后的课堂中合理地使用信息技术，提高课堂效率，多培养学生的自主探究能力。勤反思，逐步提升自己的教学水平，调整好教学策略，使课堂效率最大化。深度教学心得体会2随着《中国学生发展核心素养》整体框架的提出，追求发展学生核心素养，实施深度教学，引导学生深度学习，成为了当今教育教学改革的热点话题。郭元祥教授在《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》一书中指出，从深度学习走向深度教学，是教与学的一致性与相融性所决定的必然选择。追求发展学生的核心素养，必须克服表层教学的局限性，实施深度教学，引导学生深度学习。深度教学的根本基础是知识观和学习观的深刻转变，强调知识处理的充分广度、充分深度和充分关联度，突显学习的丰富性、沉浸性和层进性，通过突出知识学习的文化敏感性和包容性，增强中小学课堂的画面感，促进反思性学习和批判性思维，实现知识的意义生成和多样性价值。如何转变知识观，让中小学课堂教学更有广度、深度和温度呢？首先需要了解知识理解是有条件的，离开了知识成立和知识依存的内在条件，理解是难以达到的。从一定意义上说，课堂教学过程就是创造学生知识理解和实现知识发展价值的条件的过程。当前深化课堂教学改革，需要切实转变知识观，开展深度教学，让课堂更有广度、深度和温度。知识是学生看世界的一面镜子知识反映的是人类对客观世界及其规律的认识成果。课堂教学教学生获得知识，怎么能够仅仅让学生获得一大堆无意义的符号？从学生发展的角度看，知识其实是一面镜子，是学生看待自然世界、社会世界和人的精神世界的一面镜子。通过这面镜子，学生应该能够认识和理解客观世界。郭教师认为中小学课堂要有“画面感”。所谓课堂的“画面感”，其实就是指知识教学过程中学生眼前应该呈现出真实的自然图景，或者脑海里再现或想象的生活画面。这种画面既可能是通过知识获得的对客观世界的现象认知，也可能是对未来生活的美好憧憬。通过知识这面镜子，获得对客观世界的认知与理解，或者通过知识之镜认识与理解人自身，人与人之间的关系，人与社会的关系，人与自然的关系。我们现在的课堂大多是堆积成山的符号，而没有真实的学生自我，真的是太目中无人、书中无人！以语文课堂为例，学生通过课文的学习，根本理解不了作者、作品中的人物的思想情感和精神世界，更不能反省自我，那“文如其人”何以体现？引导学生对知识的深度理解，需要创设知识理解的条件，克服理解断层的局限性，完整地进行知识处理，对新知识的信念条件教学、证据条件教学、真理条件教学，以及知识的背景教学、逻辑教学和经验教学是不可缺失的。知识理解内在条件缺乏，课堂便沦为空虚、浮荣和肤浅，于是，缺乏力量的课堂便比比皆是了！创设知识理解的内在条件，课堂才是丰富的、有广度的。郭元祥教授曾经提出过丰富性教学的主张，就是强调要为学生理解新知识提供丰富的知识背景，注重通过新知识的背景导入、文化嵌入、经验回应等方式来为学生理解和学习新知识创造理解的条件，促进知识的转化和内化，促进学生的自我觉醒。这一过程，必定是对知识深度学习的过程。深度教学这一理念运用到中小学英语课堂，就是要创设更生活和更有趣的课堂情景活动，增强课堂画面感，让学生在贴近生活的生动情景中运用语言去表达自己，展示自己。基于《关于小学英语课堂情景活动设计策略研究》，结合中小学生身心发展规律和认知水平可知，对于抽象的学科知识，在理解起来有一定难度，针对这一问题需要教师以此为依据设置直观形象的教学方式，创造应有的画面感，降低学生的理解难度。英语情境设计活动的开展就是以课本知识为基础，设计学生熟悉或感兴趣的情景，让学生能够在亲身参与中加深对知识的理解，提升学习效果。不少老师虽然意识到了情景活动设计的价值，并且已经在应用了，但是在实际开展过程中还是遇到不少问题，因此融合设计符合小学生认知水平的教学情景就成为了老