浮力教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的浮力教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。浮力教学反思篇1教学过程：导入：（多媒体打出）有几个小朋友正在花园里踢球，一不小心，球滚进了一个树洞里了，怎么也拿不出来，同学们你能想办法帮助他们吗？（学生兴致很高纷纷举手，激情引趣）生：往树洞里灌水，球就能浮上来。（多媒体演示证明正确）师：球为什么能浮上来？生：球受到水的浮力。师：真棒！看来浮力能帮我们解决问题，这节课我们就来研究有关浮力的问题好不好？（板书课题）师：在水中正上浮的物体受浮力？浮在水面上的物体受浮力？生：受浮力，小学自然里学过。师：浮在水面的物体受浮力，正在上浮的物体也受浮力，那么在水里下沉的物体是否受浮力？生甲：受浮力。生乙：不受浮力。[学生基本分成两派，争论，都想试着说明理由，但又有点说不清楚][意图：用学生的好胜心理，激发学生的求知欲]师：物理是一门以实验为基础的学科，现在证明自己观点最好的办法是什么？生：实验。师：好，同学们利用手头实验器材，自由组成小组，设计实验验证一下：在水中下沉的物体是否受浮力？看谁正确？开始。（让学生自由分组，培养学生的合作精神；比一比，培养学生的竞争意识。课前教师让学生准备了一些在水里能漂浮、下沉的物体，有的学生用铁块、铝块、石块做实验，有的学生用自带的钉子、弹力球做实验，１分钟学生举手示意已经找到解决问题的方法。）师：好，大多数同学都已经通过实验，验证了在水中下沉物体是否受浮力。谁能到前面来演示一下你们组是怎样做的。[学生纷纷举手，都想到前面演示，教师巡视时，看到大多同学都已得出结论，设计的很简单、易操作，为了促进平时不太发言的学生学习物理的兴趣，故把机会让给这样的同学了]生：我把小石块用细绳拴住，在空气中测出重为3.2牛顿，然后又把挂在测力计上的小石块浸没在水中，测力计示数变为2.8牛，说明它受到浮力了。师：另一观点的同学可以证明你们的猜想吗？生：实验证明我们的观点错了。但是我有个问题，为什么测力计示数变小了，就能说明小石块受到了浮力？另一生：分析小石块的受力情况就能说明：小石块受到竖直向下的重力3.2牛，测力计向上的拉力2.8牛，仅这两个力的作用，小石块不能处于静止状态，但小石块在水中确实处于静止状态，说明它还受水给它向上的力――浮力（0.4牛）。师：请坐，同学们他分析的好不好？大家都很有头脑，我很高兴。生：好，（鼓掌让学生享受成功的喜悦）[教师发现有几个学生眼神有些茫然，好像没明白，估计是对石块受到向上托的浮力感到有点抽象，不理解，为澄清这一事实，教师特意做了进一步演示]师：把石块浸入水中，测力计示数减小，说明它受浮力，我们再等效演示，把石块从水中拿出，改用手向上托，也让测力计示数为2.8牛，可知手向上托的力为0.4牛，像在水里一样，由此证明，石块在水中受到向上托的力----浮力。[这时发现学生眼神亮了，直点头，很高兴，听懂了，对以后的知识学习充满了信心，如果教师不能随时观察到学生的反映，一味推进课程，这部分学生就可能卡在这里，影响以后知识的学习，久而久之，就会影响学习物理的兴趣.]师：通过实验分析证明：浸入液体的物体都受到浮力的作用，既然浸在液体里的物体都受到浮力作用，那为什么有的物体上浮，有的下沉，还有悬在液体中？下面利用手头器材研究：做一做看看你能发现什么问题并分析一下原因？[学生开始做实验，有的学生把铁块直接放入水中，铁块下落得很]快，砸得烧杯底“叮铛响”，学生也吓了一跳，生怕砸漏了，当我让她把铝块也放入时，学生不敢，经过鼓励当他把同体积的铝块同样放入时，发出的声音又很小，这时，她产生了浓厚的兴趣和疑问，怎么不一样呢？有的学生把一乒乓球用力压入水中，一松手球自己就上来了。][有的学生把包装用塑料泡沫块压入水中，一松手也浮上来了，学生都在用手头器材进行实验，发现了很多问题]师：好，同学们先放下手中的实验器材，你在实验时发现了什么问题？生：我发现一些比较轻的物体像乒乓球，塑料、木块等能漂浮在水面上。师：为什么这些物体能漂浮在水面上？生：它们的密度小于水的密度。师：确实与物质的密度有关，现在同学们利用密度知识还不能准确解释，同学们试着从物体受力的角度去分析，试一试，看能不能给出合理解释。生：以乒乓球为例，受竖直向上的浮力，竖直向下的重力，由于乒乓球处于静止状态，合力为零，受平衡力所以浮力与重力大小相等。师：很好，漂浮时，Ｆ浮＝Ｇ，还有没有其它现象？（板书）生：铁块、铝块放入水中都下沉，我分析了它的受力情况，下沉时，仅受重力和浮力，且物体向下运动，根据同一直线上的二力合成，我认为这时重力大于浮力，（板书）生：我也做了上述两同学的实验，得出了同样的结果，但是经过分析：我认为还应该有既不