PAGEPAGE5?半截蜡烛〔A、B案〕?教学设一二课前准备1.了解第二次世界大战欧洲战场的根本情况。2.记叙文?生死攸关的烛光?。教学过程：一、初读课文，畅谈感受1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──?半截蜡烛?，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2.学生读课文，自由交换意见。3.课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：〔1〕课文开头列出了时间、地点和人物。〔2〕整篇课文是对话的形式。〔3〕课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。二、再读课文，了解大意1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种答复，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到〔不一定能明确的说出〕读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。三、深入阅读，感受形象1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面：〔1〕德国鬼子对伯诺德一家的迫害；〔2〕德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比拟阅读1.阅读记叙文?生死攸关的烛光?。2.说说课文和记叙文?生死攸关的烛光?各有什么特点。内容总结〔1〕?半截蜡烛〔A、B案〕?教学设一二课前准备1.了解第二次世界大战欧洲战场的根本情况〔2〕教学过程：一、初读课文，畅谈感受1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──?半截蜡烛?，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方〔3〕〔3〕课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等〔4〕想象的空间很大，大致包括这样几个方面：〔1〕德国鬼子对伯诺德一家的迫害