靳家彦：语文导读法评述靳家彦：语文导读法评述在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常看到靳家彦的身影吧，以下是小编精心整理的靳家彦：语文导读法评述，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。靳家彦老师从事小学语文教学实践的研究已经38年，是享有盛誉的特级教师，享受国务院特殊津贴的小学教学专家。在长期的理论研究和实践的探索中，特别是在推进素质教育和深化教育改革中，他敢于创新，融现代教学论、素质教育思想和语文教学改革为一体，构建了“导读法”教学模式。“导读法”教学模式的出台，在教育界引起了强烈的反响，不仅成为天津市南开区实施“生动教育”，推进素质教育的先进典型，而且在全国小语界产生了一定影响。“导读法”这一成果不仅载入《中国著名特级教师教学思想录》，而且作为崭新的教学艺术，于1998年9月陆续在《中国教育报》连续刊载8期。靳家彦语文导读法有以下几个特点。第一，“语文导读法”充分体现了语文教学规律和语文教学大纲的精神，是对语文教学研究前辈经典成果的继承和发展。长期以来，由于“应试”从不考口头言语方面的听、说、读，阅读教学大都以教师“串讲”“串问”替代了学生语言和思维的主动发展。语文教学大纲明确提出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节”“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练”“在阅读教学中教师要善于指导学生读懂课文……要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学会独立思考，学会怎样读书”。这些大纲要求，可以说“导读法”都给予了认真的体现和创造性地运用。从语文界著名学者的经典研究结论看，“导读法”也有继承、有创新。叶圣陶先生指出：“教育当然须教，而尤宜致力于导”“所谓教师的主导作用，盖在于引导启迪”。又说：“在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”张志公先生更具体指出：语文教学的基本模式是教学生学会读书，“好的模式同科学方法有联系，它体现一定的规律性”。我们认为，这些经典论述至今仍体现着语文教学规律，处于语文教学论的前沿。“语文导读法”不仅充分地给予体现，而且卓有成效地落到了实处。第二，“导读法”突出了以学生发展为中心的现代教学观。导读法让学生在自读中预习，在精读中领悟，在复读中探索，一句话就是引导学生在积极参与中获得情感、认知和能力的发展。可以这样逻辑推理：导读就是引导学生学会读书，学会读书才能学会学习，学会学习才能猎取知识，捕捉信息，为终身学习，为学生的生存和发展奠定基础。“导读法”正是在这个理念高度下指导学生读书，这才是对学生一生负责，为学生未来着想的表现。第三，“导读法”是在学科教学中推进素质教育的典型范例。优化教学过程是全面推进素质教育的核心和关键性环节，“导读法”强化了南开区“生动教育”课堂“六要素”的落实，以教育的和谐促进了儿童的和谐发展，重视学生创新意识和初步创新能力的培养，为打好素质教育的攻坚战开创了成功的先例，为各学科优化教学过程、推进素质教育树立了优秀的范型。第四，实践证明，“导读法”无论作为教学法还是教学思想都促进了语文教学质量的提高，特别是有效提高了学生的听、说、读、写能力和学会学习、学会创新的能力。目前，“导读法”已被广大语文教师用于语文教学实践，受到广大教师和儿童的普遍欢迎，哺育出像黑龙江省优秀教师崔英杰，海南省优秀教师张莹，南开区名教师李卫东等一批优秀青年语文教师。我们相信，靳家彦语文导读法将继续在深化改革中不断完善，她必将成为素质教育的花园中一枝姹紫嫣红的奇葩。什么是导读？概括地说，导读就是教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力、掌握阅读方法、养成阅读习惯的主要方式，通过扎实有效的序列训练，培养学生综合的语文素质的一种教学模式。导读模式的探索，经历过一个长期的过程。邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”这些战略思想，为我们的教学改革指明了方向。小学语文教育，就其本质来说，是在儿童学习掌握语文基础工具中造就素质全面发展的人。导读式教学在实验的全过程中十分强调转变教育观念。这其中主要包括：（1）整体教育观。语文教育活动应建立纵横联系、上下呼应、前后衔接的整体优化结构，以促进儿童德智体美、口头语言、书面语言、理解能力、表达能力全面和谐发展；语文教育活动应正确处理好学校课内外、家庭、社会之间的关系，处理好语文学习与思想品德教育、语文训练与思维训练、语文学科和其他学科的关系；语文教育活动应该突出语文训练这个重点，把其他教育和训练贯穿在语文训练的过程中，并在语文训练中交融、渗透、综合、发展。（2）学生主体观。小学语文教育应在教师引导下，使儿童在学习语言的实践中达到全面育人的目的。要达到这一目的，一方