七年级语文《口技》教学设计七年级语文《口技》教学设计作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的七年级语文《口技》教学设计，欢迎阅读与收藏。七年级语文《口技》教学设计1一、教学目标1、借助注释和工具书，读懂原文，能够用自己的话概括出口技艺人用声响描描摹的几种生活场景。2、学习正面描写和侧面描写相结合的写法和前后照应的写法。(重点)3、理解和积累文言实词。(重点)4、积累古汉语中表示时间的副词，并了解它们的区别。(难点)二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究、练习法。三、教学道具：多媒体。四、教学课时：3课时。五、教学教学流程：第一课时一、关于口技口技是民间的.表演技艺，表演者用口模仿各种声音，使听者产生一种身临其境的感觉，是民间艺术的宝贵遗产之一。表演者都隐身在布幔或屏风后边(俗称“隔壁戏”)，主要运用嘴、舌、喉、鼻等器官发音来模拟各种声音，比如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，以增强真实感。二、作者简介林嗣环，字铁崖。福建晋江人。清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声诗》。《口技》原是《秋声诗》的序言。《口技》选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异。三、读准下列字词的音虞()初新志,屏障(),犬吠()，其夫呓()语，夫叱()大儿声，夫齁()起，中间()力拉崩倒之声，曳()屋许许()声,宾客意少()舒，口中呜()声，絮絮()不止。明确：虞(yú)初新志,屏障(píngzhàng),犬吠(fèi)，其夫呓(yì)语，夫叱(chì)大儿声，夫齁(hōu)起，中间(jiàn)力拉崩倒之声，曳(yè)屋许许(hǔ)声,宾客意少(shāo)舒,口中呜(wū)声,絮絮(xù)不止。四、生根据注释试翻译课文，师点拨1、京中有善口技者。会宾客大宴，京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，于厅事之东北角，施八尺屏障，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、这位表演口技的艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子，一把椅子，一把扇子，点拨：善：形容词作动词，擅长。者：……的人。会：适逢，正赶上(课文注释)。宴：名词用作动词，举行宴会。于：在。厅事：大厅，客厅(课文注释)。之：的。施：摆放，布置(课文注释)。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量词，翻译时要给不出来。2、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无哗者。只听见围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。七年级语文《口技》教学设计2教学目标知识能力：能够流利顺畅地朗读并背诵课文。过程方法：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。情感态度：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。教学重点正面描写与侧面描写的有机结合。教学难点启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。教学过程（一）导入口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。今天，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏一场绝妙的口技表演。（二）整体感知1、指名朗读。2、范读。要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。播放课文朗读。3、明确划线语句，即正面描写部分。学生齐读划线部分。（三）赏析正面描写部分1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢？（欣赏一段口技）2、思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢？好在哪里？3、学生分组讨论：课文中这场口技表演精彩在什么地方？引导归纳：（1）声音模拟第二段模拟四口之家由睡到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齐作”，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势；“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现了求救和救火的紧张、纷乱的情形，各种声响同时发出，互相交织。声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端，显得波澜起伏、曲折多变，毫无平板、呆滞之感。（2）情节构思口技人把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，表现了生活中的几个片段，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面，内容有轻重