教苑拾贝传奇故事地球运动的基本形式:自转和公转■文/姚亚红设计思路：本节内容是地球的本质属性，主要包括“地转角速度和线速度的理解。[思考]：地球1月初过近日点，球的自转”，“地球的公转”，“地球自转和公转的关系你有何疑义？分析，地球上冬夏季节的冷暖变化不是远近“三部分。由于地球运动的时间跨度大，空间广，居住在日点造成的，南北半球相反的季节特征能够证明这一点。地球上的人们很难对地球有感性的认识，因此教学内容非地球近于圆形的轨道，远近日点的差值之小，不会造成过常的抽象。而高一学生大部分空间的想象力还不是很丰富，大的冷暖差异。周期：恒星年=365日6时9分10秒（以他们主要靠直观现象建立条件反射而形成感知，因而确立恒星为参照物）；回归年=365日5时48分46秒（太阳周空间概念有很大的难度。年运动为参照）归纳总结：（表略）俗话说“百闻不如一见”。为了解决本节课教学内容三.自转与公转的关系。从第二课中太阳辐射的差异的抽象性和学生建立空间概念的局限性之间的双重矛盾，引出为什么纬度会影响太阳辐射。[思考]：太阳是否永远我主要通过正确演示和绘图分析归纳法来解决这样的问题。直射在赤道上呢？[教师演示]：地球公转轨道平面可以一方面让学生能够动手参与到教学过程中来，对地球的运用桌面来表示。老师拿着地球仪沿桌面运动一圈，然后指动建立动态的空见概念；另一方面，通过课堂演示、学生出，在地球仪上过球心的、与桌面相平行的光线，可以讨论、教师指导、讲解等方式，启发学生自主观察、主动看作是地球公转轨道面，即黄道面。很显然，黄道面与赤思维、独立发现、自主探究、层层深入、合作学习，充分道面有一个夹角。（演示过程中，北极始终指向北极星的体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，让学生在方向，空间方向始终不变）。演示说明之后，再引导学生获得知识的同时，其潜能得到启迪和发展。分析课文中的图。之后教师在黑板上画图。1.黄赤交角。创意和实践过程：一、复习旧课：1.为什么人类要探让学生在板图上指出黄道面和赤道面；地轴和赤道面的交测宇宙？2．你怎样看待对宇宙的保护？二、引入新课：角；地轴和黄道面的交角，然后告诉学生具体数值：90°前几节课我们已经学习了地球的宇宙环境，作为我们的家和66°34′，计算出黄赤交角：23°26′（图略）小结：园的地球又是怎么样的呢？今天开始我们就来学习这个问地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定的时期内可以题；三、讲授新课。看作是不变的；2.太阳直射点的变化。地轴的倾向一直不变；教学过程：学生思考：那么地轴是否永远指向北极星附近呢？用图形一、地球的自转。[学生活动]：学生在讲台前用地球直观的观测太阳直射点的不同是本课的难点。[不同角度演仪演示地球自转，学生观察、纠正演示的运动方式。（注示]：在夏至日和冬至日时太阳照射的情况。A.这时的太阳意按左西右东的规定，地球的自转方向是自西向东。）[教直射光线方向来自地球的不同方向，图解让学生容易判断。师演示]：使地球在不停的自转过程中把北极点慢慢指向学可以让学生自己画一画。B.春分日和秋分日太阳照射情况。生，观察从北极点上空地球运动的方式（逆时针旋转）。这时由于书本图中不能看清楚用手电筒演示。强调：由于请学生把看到的自转情况在黑板上画出来。（注意：经纬地球公转过程中有两个重要特点：A.地球总是斜着身子绕线形状、极点、赤道和旋转方向）[学生活动]：另画一张日公转的。B.地轴在宇宙空间的方向总是不变的。因此，南极上空图。（检查学生理解情况）（图略）小结：1.地当太阳与地球的相对位置随时在变化，这就引起了太阳直球自转的方向：自西向东。从北极上空看：逆时针；从南射点纬度位置的周年变化。归纳总结：（图略）太阳直射极上空看：顺时针；2.地球自转的周期：23小时56分4点的移动：（表略）总结:本节课内容较多，主要是关于地秒为一恒星日；3.地球自转速度。通过对周期的分析得出球的自转和公转两种基本形式的对比，最为重要的是对黄地球自转的角速度：每小时15度；线速度：读图P.15自赤交角的理解以及黄赤交角所带来的影响，使学生对地球转角速度和线速度图，思考各地的线速度和角速度的关系？的认识建立空间动态的概念的同时，树立唯物主义宇宙观。（图略）小结：角速度全球（除南北极点）都相同线速度巩固练习：读右图回答：⑴图中A是-----平面，随纬度的升高而递减；注：纬度60度的地方的线速度是赤它是地球-----运动产生的；⑵B为------交角，目前道的一半，有时间可以引导学生用数学方法分析。度数约为-----，若B变大，则温带的范围将-----；⑶二、地球的公转。[教师演示]：地球仪围绕桌面旋转由于B角的存在，地球在绕日公转过程中，引起---一周，说明是地球