英语词汇水平研究及启示论文英语词汇水平研究及启示论文【摘要】论文在对237名高职学生进行词汇水平测试的基础上，研究了高职学生的词汇水平①。结果表明：高职学生的词汇水平较低，不同职业学校之间学生的词汇水平没有显著差异，但高职学生与初中生和高中生的词汇水平有显著差异。在此研究结果的基础上，笔者提出了教师在词汇教学中要重视训练高职学生使用词汇策略以提高词汇水平。【关键词】词汇水平；差异；词汇策略1引言词汇是英语学习的主要方面，众多研究成果已充分证明了其重要性[1]。但同时词汇又是学生学习过程中遇到的主要问题，因为它数量巨大，没有系统性和规律性，很难控制[2]。词汇量的不足，给学生的听、说、读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。近年来，我国外语教学研究对词汇学习进行了大量的研究，如马广惠在1999年进行了中国理工科大学生的大学英语词汇水平研究；戴军熔，华叶婷在2003年研究了高中生英语词汇学习的现状等等。这些研究成果从各个层面，多个角度反映了中国学生英语词汇的学习水平[3]。丰富了英语词汇研究的理论。但这些研究主要是以大学生和高中生为研究对象，涉及职校学生的较少。在国家大力发展职业教育的背景下，研究高职学生的词汇水平，探索适合他们的词汇教学策略具有一定的现实意义。本研究主要以高职学生为研究对象，对他们目前的英语词汇水平进行多方面的研究。研究的问题是：①高职学生目前的词汇水平如何；②不同学校的高职学生在词汇水平上是否存在差异；③高职学生分别与初中生和高中生在词汇水平上是否存在差异。2研究设计研究对象是我校三个年级，四个专业，五个班级的237名学生。其中一年级有56名学生，二年级有141名学生，三年级有40名学生。所学专业分别是电子商务、会计、金融事务和计算机应用。研究工具是马广惠设计的词汇测试卷。词汇测试涉及的词汇总体是Nation词汇检索软件中的词表共2555个单词。其中998个最常用词，987个次常用词和570个出现在各类教材中的学术词汇。词汇测试共80个单词，其中1~31个词选自998个最常用词；32~62个词选自987个次常用词；63~80个词选自570个学术词汇。词汇测试卷要求被试对象在A,B,C,D中任选一项，选A表示从没见过这个词；选B表示见过这个词但不认识；选C表示知道这个单词的一个词义，并要求被试对象写出对应的中文词义；选D表示知道这个单词的多个词义并要求写出这个单词一个以上的中文词义。该词汇测试卷从四个层面研究了学习者的词汇水平，即完全不认识的单词有多少；见过但不认识的单词有多少；知道一个词义的单词有多少；知道一词多义的单词有多少。不仅测试了词汇的广度，还测试了词汇的深度。测试随堂进行，完成测试的时间是20分钟，处理和分析数据使用的是统计软件SPSS11.0。3研究结果表1是学生词汇水平的`推测统计结果。结果显示，在2555的总词汇量中，我校学生完全不认识的词有754.64个；见过但不知词义的词有911.5个；认识的词汇量有804.77个；不只一个词义熟悉的词有84.09个。学生的词汇量平均为888.86个，占词汇总数的34.79%。最低水平为351.31个；最高水平为2139.81。表2是学生词汇量的分布图。表2显示，有98.7%的学生词汇量在1501以下，这部分学生中有三分之二的学生词汇量在1001以下。还有4.2%的学生词汇量低于500。仅有1.2%的学生词汇量在1500以上。除了本校的数据外，我们还采集和分析了省内另一所职校———通州职高学生的词汇水平数据，并进行了差异检验。结果显示：两个学校学生的总词汇量没有显著差异（T=1.79,P=0.074）。但在不认识的词汇量上无锡城院学生要低于通职的学生，经过检验无锡城院学生不认识的词汇量显著低于通职的学生（T=-8.70,P=0.000）。无锡城院学生不认识的词汇量平均比通职的学生少300.15个词。在认识的词的数量上两个学校没有显著差异（T=1.55，P=0.122）。同时我们还进行了高职学生与初中生（蚌埠实验学校）和高中生（蚌埠四中）英语词汇水平的差异检验。结果显示：高职学生平均词汇量高于初中生。经过检验高职学生的词汇量显著高于初中生（T=2.50,P=0.013）。高职学生比初中生平均多62.04个单词。而高职学生平均的词汇量低于高中生。经过检验高职学生的词汇量显著低于高中生（T=-10.33,P=0.000）。高职学生平均比高中生少317.4个单词。4讨论与结论新课标规定初中毕业生的词汇量应达到1500-1600个单词，但本研究的结果表明，高职学生在经过三年初中学习进入职业学校学习后，词汇量平均只有889个单词，即使是三年级的班级平均词汇量也只有1151个单词。这说明了高职学生的词汇水平较低，原因可能是多方面的，首先初中毕业时，进入职校的学