芦花荡公开课教学设计芦花荡公开课教学设计范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的芦花荡公开课教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。芦花荡公开课教学设计1【教学目的】１、快速阅读课文，能复述故事情节。２、学习作者刻画人物的方法，把握人物的形象特点。３、学习小说中叙事、写景、抒情的特点，体会写景对文章的作用。４、体会文中在叙事中所洋溢的讴歌抗日军民的激情。【教学重点和难点】１、培养快速阅读的习惯，提高阅读效率。２、把握叙事作品中的人物和事件。【教学时间】二课时。【教学方法】朗读法、讨论法。【教学准备】学生自己查找有关抗日战争的资料，了解故事发生的背景。查找有关作者的资料进行预习。了解河北白洋淀的地理特点。【教学过程】第一课时一、检查预习１、给下列划线的字注音：苇塘（wěi）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāohe）蹿（cuān）仄歪（zè）飒飒（sà）泅着（qiú）穿梭（suō）２、解释词语：尖利：尖锐，锐利。能耐：技能，本领。悠闲：闲适自得。央告：央求。转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。也比喻说话、做事不直截了当。吆喝：大声喊叫。二、导入电影《黄河绝恋》、《紫日》、《敌后武工队》等都是反映抗日斗争的，最近又在重拍《小兵张嘎》，在这些反映人民抗日斗争的故事中，让我们感受到群众的力量，团结的力量，更让我们认识到群众的智慧和勇敢精神，它让我们至今难忘。今天我们就来看看发生在抗日战争岁月里的一个故事。１、作者孙犁：孙犁，现代作家，原名孙树勋，１９１３年生，河北安平县人。１９３７年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》、《芦花荡》等集子中。建国后还创作了中篇小说《铁木前传》、《村歌》等。２、请学生介绍有关抗日战争的知识以及河北白洋淀的情况。三、学生阅读课文，整体感知文章１、快速阅读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容：时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。学生互相点评，注意复述中的问题。２、分角色朗读课文，找出文中能体现老头子的“过于自信和自尊”段落和句子。明确：事情有：他运输粮草，护送干部；送两个十几岁的女孩进苇塘；设计圈套钩住鬼子，痛砸鬼子等。句子如：“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。”、“我不能送你们进去了。”、“我没脸见人。”、“谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成。自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平时夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”等。３、“老头子过于自信和自尊”在文章中的作用是什么？是文章的文眼，是关键，最能体现老头子的性格。４、叙事作品中刻画人物的方法有哪些？本文在刻画主人公时主要用了哪些描写？作品中刻画人物的方法一般有：外貌、语言、动作、神情、心理。本文写老头子主要用了语言、动作、外貌、心理描写。四、作业１、课后练习一。２、划出刻画老头子的描写方法并进行分析。３、找出文章中的写景部分。第二课时一、复习１、听写词语。２、刻画人物的方法。二、继续学习，研讨１、交流学生找出的刻画老头子的语言、动作、外貌、心理活动。２、归纳人物性格：爱憎分明，智勇双全，过于自信自尊的特点。３、课后练习二，进行小练笔，相互交流。４、景物描写在文中的作用：小说的三要素是：人物、情节、环境。环境是人物思想、感情、性格形成的客观因素，环境描写往往离不开景物。景物描写可以是交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的场所，又可以是起到渲染气氛、烘托人物、推动情节发展的作用。交流各自找出的景物描写，体会它们的作用。注意文中的景物用了比喻拟人等修辞手法，以及对色彩的描写增强了景物描写的效果，增添了小说的传奇色彩。５、对周围熟悉的环境进行描写，适当的运用比喻和拟人等修辞手法。注意环境描写的作用。三、讨论敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？让学生畅所欲言，引导学生多角度考虑问题。明确：即使在艰苦的战争年代，人们仍是那么乐观，对胜利充满信心。可以联系其他的文艺作品中的歌声，如：《青春之歌》、《红岩》等小说，《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，让学生学习革