《我要的是葫芦》的优秀教案《我要的是葫芦》的优秀教案篇1设计理念：1、关注学生的情绪体验。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。学习目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学时间:2课时第一课时教学过程：一、看图说话，激趣导入：师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的.图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学。）⑴学习“葫芦”。①告诉学生“芦”要读轻声。②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。（2）学习描写“葫芦生长”的句子①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。——学生自读句子。②明白了什么？③看来，小葫芦长得很好呢。能读好句子吗？自由读——指名——齐读。④听了大家的朗读，我忍不住想说：（出示：多么可爱的小葫芦哇！）——指名读——齐读。这么可爱的小葫芦，到底发生了什么故事呢？今天，我们就学有关葫芦的故事。（课件出示课题）小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课，带着要求读读课文。（课件出示“学习提示”）二、初读课文，自主识记生字。1、学生自读课文。①用序号在文中标出共有几节。②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。2、检查效果。刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）hú葫lu芦细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇挂着一棵每天自言自语奇怪治一治①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师，教大家读读。③对老师、同学说说你记生字的金点子。如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）盯——（丁——（顶）④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？3、学生分节再读课文，读给自己喜欢的人听。三、巩固生字师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好吗？（出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。）1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。（这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。）四、指导写字师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友。这节课，我们先写四个生字。（课件出示言、每、治、棵）①“一字开花”小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。我们比一比，看谁找得多，找得好。②指导学生观察生字在田字格的位置。③重点指导“言”和“每”。言：注意第一横长，第二、三横短。每：注意笔顺。先让“电脑博士”演示，学生书空，再书写。④（课件返回到生字书写，然后播放音乐）学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒。⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。五、拓展活动：（课件出示）①把课文读给爸爸、妈妈听，认一认生字。②指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。第二课时教学过程：一、复习巩固1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗？首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗？（课件出示）（学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。）2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢？齐读第一段。二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。（一）、学习第二段1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢？自由读第二段。2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想？可那个人是怎么想的？（出示句子：指导读