数学评课稿数学评课稿集合作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的数学评课稿集合，希望对大家有所帮助。数学评课稿集合1用字母表示数看似简单浅显的内容，但从孩子的认知水平去理解又是很难。用具体的数过渡到用字母表示的代数式是一个抽象化的过程，是小学数学学习的转折，是一次认识的飞跃。莫老师设计的.教学过程一开始就唤起学生已有的生活经验导入课题——用字母表示数。接着出示例1及字母所表示的一个特定的数，接着教学例2用字母表达乘法交换律中两个数的关系，再接着看书自学通过判断辨析讲解简写的规则，最后通过练习巩固等环节。教学思路清晰，目标明确，重点突出语言简洁，层次分明，扎实有效，是值得我们学习的一节好课。其中本人也提两点不成熟的想法，根据书中编者的意图，例1是为学习新知打下迁移的作用，而既然已从学生的生活经验导入课题那么把例1中的符号换成字母是否更有正迁移的作用。其二当讨论到简写的规则时有学生提出如果数与字母相乘怎样简写，是否给予引导讨论给予正面讲解，不必把这一问题抛给下节课呢。数学评课稿集合2《11-20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的，是进一步学习20以内加减法的基础。通过教学，学生直观理解11～２０各数的意义，能认、读11～２０各数，知道20以内数的顺序。20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。我觉得这堂课有以下特点：1、重视通过操作和直观，引导学生认识“十”，促进学生思维达到深刻的程度。认识“十”是本课的教学重点之一，“十”的概念是抽象的，学生不易理解。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立“十”的表象。教学中根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，通过红花榜的红花，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的.学习兴趣。要求学生数一数、捆一捆，联系直观体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。然后让学生说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成“10个一是1个十”的概念，逐渐建立起“十”的概念。这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。2、培养学生独立思考的习惯让学生自己数数，呈现12根小棒的摆法，从中培养学生独立思考的习惯。十几都是1个“十”和几个“一”合成的数。为了让学生逐步认识十几的组成，老师先提出“怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚”这个挑战性的问题。老师直接告诉学生“其实可以把10根捆成一捆。”接着老师让学生数出10根小棒，并示范捆成一捆。在这过程中老师让学生1根1根地数，得出一个结论：10根就是10个一，捆成1捆后就是1个十，从而解决了本课的难点：10个一就是1个十。有了这样的铺垫，摆12根就很容易了。接着学生摆11根小棒，有2种摆法，让生比较得出摆1捆和2根的方法简便，可以体会到这样摆的特点和好处，感受了十几的数的意义。这里，老师只是提出问题，主要通过学生自身的思考，利用已经知道的知识完成12根小棒的数数和“看得很清楚”的摆法，有利于学生的独立思考习惯的培养。3、重视对学生的数感培养。重视通过数数、交流建立11-20各数的概念，培养学生具体实践、相互交流的学习习惯。练习时教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，培养学生数感的意识十分强烈：读直尺上的数，按顺序数数这些活动，可以帮助学生掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。估计物品的数量，加深对数的多少的体验；通过画圈数物体个数，可以进一步建构“十”的模型，加深对“十”的认识，强化数的组成的表象。类似这样的活动，无一不对数感的培养起到促进作用。4、除了以上特点之外，课堂常规的训练也是我们应该学习的，小棒摆放的位置，何时拿小棒，何时收好小棒，都做了统一的要求，这是一种良好的习惯的培养。我的一些不成熟的想法：1、我觉得可以让学生自由摆12根小棒，有了前面红花榜的渗透和学生已有的知识经验，学生可能会有1根1根地摆和1捆再带2根的摆法，甚至还有其他的摆法，这时老师可以在投影上展示这几种摆法，让学生观察比较，得出1捆再带2根的摆法一眼能看出是12根，很简便。然后对这种摆法重点研究，得出10个1是1个十的结论。也让学生加强了10根捆成1捆的认识，摆之后的13、15、19根就会很迅速了。2、教师在一处的数学语言欠妥。在“14怎么写？”这一环节，老师说：“先写一个1，再写1个4。”混淆了数的写法和数的