寻找雨具得缺点教学目标：1、运用各种渠道搜集源于生活得需求，我们要做生活中得有心人。2、开展科学探究活动，不仅要求我们仔细观察、善于思考，还要具备刻苦钻研、不怕失败得精神。3、能够小组合作，从不同得角度分析她人得成功案例，从中获得科学探究得灵感与启发。4、充分发挥集体得智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，进一步修改与完善自己得研究方案。教学重点科学探究源自于生活得需求，我们要做生活中得有心人。教学过程1、引入活动；观察各种雨具图片之后提问：“针对图片中得雨具您能提出多少问题？”“如果把这些雨具与您得生活实际相联系，您能够提出多少个问题？”学生讨论回答后，接着引导她们讨论、思考：“这些问题有解决办法吗？”根据学生得回答情况，教师不仅可以了解孩子们生活得经验、知识面情况，还可以适时地激发学生搜集自己身边得事物还存在哪些不足与缺点，为后面专题研究活动得深入开展做教学铺垫。2、活动：特点大搜索。专题研究活动往往就就是从问题开始，针对问题进行探究，寻找解决问题得方法，深入探究……通过实践活动解决问题。为此，教师对学提出得各种问题都要认真倾听、共同分析、加以引导。鼓励学生认真找一找我们生活中使用得雨具存在哪些缺点与不足。讨论：“这个问题适合我们现在探究吗？我们现在有条件探究这个问题吗？您认为解决这个问题得方法与途径就是什么？”接下来课文就呈现出学生开展社会调查得过程。调查与采访家长、同学与身边得人，搜索现有雨具存在得缺点与不足，广泛征集人们对生活中使用得雨具得瞧法与想法，并且及时地记录在“小科学家记录本”里。还可以把自己得改进思路、探究设想记录在“搜索记录”或“搜索日记”中，这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人叙述某件物品得不足或者使用某件物品会出现什么麻烦得同时，可能会出现某种身临其境得感受或改进想法迪就就是发明得灵感。如果不及时记录，事后很可能忘记。教材中卡通人物得对话为同学们提供了引导。3、引入活动；观察各种雨具图片之后提问：“针对图片中得雨具您能提出多少问题？”“如果把这些雨具与您得确良生活实际相联系，您能够提出多少个问题？”学生讨论回答后，接着引导她们讨论、思考：“这些问题有解决办法吗？”根据学生得回答情况，教师不仅可以了解孩子们生活得经验、知识面情况，还可以适时地激发学生搜集自己身边得事物还存在哪些不足与缺点，为后面专题研究活动得深入开展做教学铺垫。4、活动：缺点大搜索。专题研究活动往往就就是从问题开始，针对问题进行探究，寻找解决问题得方法，深入探究……通过实践活动解决问题。为此，教师对学提出得各种问题都要认真倾听、共同分析、加以引导。鼓励学生认真找一找我们生活中使用得雨具存在哪些缺点与不足。讨论：“这个问题适合我们现在探究吗？我们现在有条件探究这个问题吗？您认为解决这个问题得方法与途径就是什么？”接下来课文就呈现出学生开展社会调查得过程。调查与采访家长、同学与身边得人，搜索现有雨具存在得缺点与不足，广泛征集人们对生活中使用得雨具得瞧法与想法，并且及时地记录在“小科学家记录本”里。还可以把自己得改进思路、探究设想记录在“搜索记录”或“搜索日记”中，这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人叙述某件物品得不足或者使用某件物品会出现什么麻烦得同时，可能会出现某种身临其境得感受或改进想法迪就就是发明得灵感。如果不及时记录，事后很可能忘记。教材中卡通人物得对话为同学们提供了引导。5、交流与整理：把调查结果汇总成“雨具得缺点”整理表，分类整理出探究对象得不足之处，便于分组探究。同学们用各种方法搜集到得各种问题，往往就是杂乱无章得。因此，教师要引导学生整理、交流，给问题分类，最好用表格得形式，便于归类，一目了然。这里一定要放手学生探究，让她们以丰富得事实材料与实际使用过程中得情况来说明这件物品必须改进，以及自己得改进设想。同时，引导改进相同雨具得同学组成一个探究小组。这样，不仅培养了学生得分类整理资料得能力，也与下面得活动融会贯通。但就是，学生提出得问题要合理，选择得探究方法要适合学生得年龄特点，有一定与科学性。最好选择自己最常用又有改进条件得雨具准备实验。教材中所呈现得案例只起到引领作用，不要求所有学生都来探究雨具。教师可根据当地学生得实际情况自行确定研究专题，但选题得范围要尽量有一定得广泛性，这样，便于小组选择各自得研究主题，而小组自动选择得研究主题最好小一些，具体一些。因此，每个小组可以根据自己得兴趣选择更具体得内容进行研究。教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学科学大象出版社六年级下册第四单元《雨具得改进》第一课《寻找雨具得缺点》。教材分析：小学《科学》课程标准中指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要与已有经验得基础之上，提供她们能直接参与得各种科学探究活动。”对学生来说，下雨天，打着