思维导图在低年级语文教学中的运用发表时间：2020-06-23T14:54:23.020Z来源：《教育学文摘》2020年第6期作者：李拥琼[导读]思维导图是一套和我们的思维过程对应的视觉图形工具摘要：思维导图是一套和我们的思维过程对应的视觉图形工具，它以脑神经科学为基础，具体、直观地呈现学习者思考的内容和过程，并引导学习者分析、改进自己思考的过程，培养良好的思维方式。关键词：思维导图；语文教学；运用思维导图被誉为“21世纪全球性的思维工具”，它是一种用来建构知识、发散思维、促进思考、提高学习力的可视化工具。人类的思维是隐形的，不容易被感知和发现。而思维导图是一套与我们的思维过程对应的视觉图形工具，可以把抽象的思维过程变得具体、直观、形象。其次，人类的思维特征是呈放射性的，大脑中的信息、感觉、思想等都可作为一个思维分支表现出来。思维导图恰好与其相类似，它通常将某一主题置于中央位置，主题的主干到分支从中央向四周放射，是一种将放射性思考具体化的方法。此外，思维导图作为一种图形工具，它还能把枯燥的信息变成彩色的、易于识记的、高度组织的图，以直观形象的方式对知识信息进行描绘、整合，实现知识的可视化，开启人类大脑的无限潜能。在低年级语文教学过程中，运用思维导图能引导学生把思考的内容和过程呈现出来，帮助学生整理知识，理清思考的脉络，培养结构化的思维方式。一、桥型导图，迁移学法，拼音学习化难为简汉语拼音的学习是小学语文学习系统中的一个重要阶段,是识字与阅读的首要基础。一年级的学生知识基础缺乏，拼音字母又较为枯燥、抽象，拼读规则错综复杂，导致掌握不牢固、拼音字母混淆等问题。基于此,在拼音教学中引入思维导图,利用这一工具的可视性、形象性、图式性等特性,把拼音字母的发音、拼读规则外显，使得拼音教学更富有实效性。比如拼音第二课《iuüyw》中需要学习三个整体认读音节yi、wu、yu，考虑到学生在第一课时已学习完iuü的发音与标调规则，教学时可以采用桥型思维导图（见图1）来展开：先画出一条横线（桥身），在横线上写整体认读音节yi，横线下写韵母i，指导学生发yi的音，然后与i的音进行比较，发现yi与i的发音部位、音的长短与轻重都相同，导图中还配上衣服图样巩固yi的发音。然后再引导学生联系旧知“īíǐì”探究yi的标调规则，得出音节中声调要标在韵母头上的结论，即yī、yí、yǐ、yì。教学完yi的发音与标调规则后，师生一起小结学法：整体认读音节yi的读音和韵母i读音一样，声调要标在韵母头上。接下来在第一座“桥”后再画两座“桥”，“桥上”依次写上wu和yu，“桥下”分别写上u和ü。然后组织学生四人小组合作，根据小结出来的学法进行迁移，自主探究wu和yu的发音方法与标调规则。图1《iuüyw》桥型图运用桥型思维导图，学生掌握了yi的发音方法和标调规则，再运用桥型思维导图的类推功能，把wu-u、yu-ü这两座与第一座有类似关系的“桥”链接起来，引导学生进行学法迁移，自主探究新知。运用桥型思维导图，整个知识的获得是一个由内而外的探索发现过程，摒弃了传统的由外而内的搬运灌输，有利于学生思考力的培养。二、气泡导图，展开联想，识字学习兴趣盎然识字教学是低年级主要教学任务之一，任务重，形近字、同音字多，学生容易混淆或遗忘。因此，在教学中可以借助思维导图这一工具，引导学生辨字音、明字形，解字义，提高课堂识字效率，发展学生的思维能力。比如运用气泡思维导图来教学一年级下册《小青蛙》一课的五个形近字：清、情、请、晴、睛：先画一个大气泡，写上要描述的中心主题：青。引导学生了解“青”字的含义，即绿色。然后出示字谜：言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明，目临灵动闪亮。这则字谜对于低年级的学生来说难度较大，需要教师引导学生再次回到中心主题“青”字上。教师在大气泡的旁边画出个小泡泡，用线与大气泡连接起来，然后引导学生思考“言来互相尊重”中的“言”是什么意思？（说话）与人说话、交谈时最常用到的礼貌用语是什么？（请）教师把“请”板书在小泡泡里。引导学生思考：“青”和“请”有什么关系？因为有直观的思维导图提供信息，学生就能进行描述：“青”加上言字旁，就构成了一个新的汉字“请”，“请”是人与人之间的礼貌用语，是个形声字，右边表音左边表义……教师在大气泡的周围依次画出四个小泡泡，让四人小组依据字谜进行讨论，揭示谜底，教师依次把“清、情、晴、睛”分别写在四个小泡泡上，然后引导学生展开联想，“清”即河水清澈见底，“情”即人与人之间的关爱，“晴”即艳阳高照，“睛”即大眼睛灵动闪亮。师根据学生的想象，给每个小气泡图配上颜色鲜艳、形象生动的图片，这样既激发了学生的识字兴趣，又深化了对这些形近字的理解。图2