我和我的学生所经历的高三物理课冒险我和我的学生所经历的高三物理课冒险学生思维的火花在知识整合中迸发，力学、电学、原子物理等不同章节的知识点，以测定重力加速度为中心紧密结合在一起，学生的学习积极性、主动性、创造性得到了充分的开发。面对热烈的课堂气氛，看着同学们在高三少有的自主学习激情，我的内心在高兴之余又有了矛盾。高三的课时安排十分紧张，放手让同学们去研究恐怕会影响教学进度，将来参加高考可不是闹着玩的。不过当我再次扫视全班，扫视同学们互相讨论、互相评价、互相启发的场景，我还是决定设法把这种学习探究的激情保持下去！而且要让它更加火热地燃烧下去。这次的作业更加让同学感到“另类”：利用一周的课外时间，选用实验室的仪器和自己能找到的工具，制作简易的重力加速度计或提出设计原理，要求是简单易用、减少误差，最好的制作和想法还可以得到奖励。同学们当然是跃跃欲试，但是班长的提醒却为大家浇了一盆冷水：“我们根本没有时间去完成这些作业以外的任务。”是啊，同学们太忙碌了。于是我只能动用了我班主任的权力，“今天下午的自修到实验室上，同学可以选择任何实验仪器；今天的活动课同学可以自由选择活动和研究。其他时间全力以赴高效完成作业。以后的一周时间内实验室中午为同学开放，中午同学可以自由安排。”我做出了我从教以来一次最“冒险”的决定。接下来的一周时间是难熬的而又值得期待的。又是周一到了，按照与同学的约定我要验收同学的研究成果了。我把教室安排到了离教学区较远的实验室。拿着奖品走进教室，我吃了一惊。讲台上放满了各种实验仪器，在教室的一角居然还有一套医院里的输液设备。交流很快开始了，同学们个个显得迫不及待、胸有成竹。我让出了讲台退到一边，聆听同学们的大作。同学的阐述显示了在协作研究中享受到的乐趣，丰富的想象让我这个带了他们三年的老师眼面前一亮，以下列举了几个同学们的典型研究成果：1.利用单摆测定重力加速度（1）增大摆线长度可减少误差学生利用铅球和钓鱼专用线，把实验装置设置在学校活动中心的秋千架进行单摆实验。为了解决减少摆长测量误差的问题，他们测出了铅球球心到地面的距离，利用改变摆长法进行数据处理。我非常满意，他们用行动巩固了相应的知识点，也学到了更多我无法在课堂中给与的知识。（2）简易重力加速度：在摆线上端标注刻度，利用手表，改变摆长法测定重力加速度（这个便携口袋式的重力加速度计的发明得到了同学的一致认可）。2.利用自由落体运动测重力加速度（1）利用“验证机械能守恒定律”的实验装置仿照实验《测定匀加速运动的加速度》的实验原理。（2）增大下落高度，方便时间测量，减少实验计时误差。［插曲］一组学生仿照伽利略的比萨斜塔实验在教学楼上进行了实验操作，发现计时误差较大。由于同学的“马虎”，从四楼落下的铅球居然还砸坏了学校的一块地砖，我“愉快”地赔了一块地砖，因为这一砸击碎的不只是地砖，而是我心中的顾虑。（3）利用滑轮组减少物体下落的加速度测出m1、m2、h和t则重力加速度可以算出。（4）利用水滴下落可以测出重力加速度，调节输液器，让水一滴一滴地流出，在输液器正下方放一个盘子，使第一个水滴碰到盘子的瞬间，第二个水滴正好从针管管口开始下落，把盘子垫起来，以便能清晰地听到水滴碰到盘子的响声。水滴从管口落到盘子经过的时间，就正好等于相继滴下的两个水滴之间的时间间隔。利用医院采用的输液器可保证水滴下落的等时间要求且水滴下落高度方便调节，利用盘子下方安置的麦克风可以把声音放大方便测量。，当前123