《泥人张》教案（新版多篇）【导语】《泥人张》教案（新版多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《泥人张》教案篇一1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3．通过朗读，体会人物的情感与形象。4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】单刀直入，整体感知。导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。活动2【活动】交流疑问，进入文本。根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3【活动】问题补充，查漏补缺。第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。——句中的“找”怎么理解？第４小组（黄思忆组）：为什么海张五的权力那么大，却不直接把泥人张干掉，而要把他的原型泥人全部买下呢？806班问题：为什么要插叙“海张五”的地位、背景、经历？为什么泥人张只捏了一个海张五的头，而没捏下身？……说明：以上问题，如果在上一个环节当中已经解决掉，此处可省略。活动4【活动】归结性格，取精炼神。你能够从泥人张或者海张五身上得到一些生活或学习上的启示吗？总结：俗世奇人泥人张“贱卖海张五”这件事还能再传一百年、两百年……活动5【作业】欲知原意，下回分解。作者冯骥才记录像“泥人张”这样的“俗世奇人”的目的是什么呢？下节课，学完《好嘴杨巴》，揭晓谜底，敬请期待！《泥人张》教案设计篇二【教学目标】1、学习创造性复述故事，理清故事情节，全面深入把握文章内容。2、学习运用对比手法分析人物形象。3、学习多种写作手法的综合运用。4、读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。【教学重点】1、理清故事情节，全面深入把握文章内容。2、品味幽默传神、极富表现力的语言，理解人物形象。3、学习多种写作手法的综合运用。【教学难点】4、读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。【教学方法、手段】多媒体自主合作、探究【课时安排】一课时【课前预习】1、冯骥才小传冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。主要作品有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》《一百个人的十年》等。作品多次在国内外获奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。现任中国文联副主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织(iov)副主席等职。2、了解泥人张张长林(1826—1906)，字明山，天津“泥人张”艺术的创始人。自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑小说诗歌文学作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。3、欣赏泥塑艺术屏幕展示一组图片4、识记字词阔绰（chuò）撂（liào）高的怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）估