《日月明》教学反思身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《日月明》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《日月明》教学反思1教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力量，人多力量大”的主题。依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采用了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就认识了所有的生字。我再采用多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。等学生们都认识了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪明的，很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的，或有三个简单的字合起来的。那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多？孩子们交流的热烈愉快。然后我提问，学生回答，组成了很多的字，看来孩子们的组字、识字能力很强啊。有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。如，品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。《日月明》教学反思2新课标人教版小学语文第一册《日月明》是一篇短短的韵文，课文目的在于认识会意字的构字特点，在抓住字形、吃透字义的基础上理解掌握汉字，让学生感受识字的乐趣，激发学生参与识字的热情。我对《日月明》的教学，还得从一次教学“笔”字说起。师：（出示一支毛笔）这是什么？（毛笔）毛笔是用什么材料做的？（让学生摸一摸）生：毛笔杆是用竹子做成的，笔尖是用动物毛做成的。师：所以“笔”自由哪两部分组成的？生：“竹”和“毛”组成“笔”字。生：“竹”做部首时，叫竹字头，下面两笔变成两点。反思：“笔”字是一个会意字，出示一支毛笔进行形象教学，当时学生兴趣很高，再通过让学生看一看，摸一摸，说一说，让学生利用多个感官去识记这个生字，即记住了字形，又理解了字义。而且后来我听写时全班56位同学正确率达100%。于是我想，像“笔”这样的会意字，在一年级的生字教学中还有很多，我何不照此法去教学其它的会意字？于是在《日月明》中我这样做：让学生熟读韵文之后。师：（出示“看”图）这只调皮的小猴子，手放在什么地方？它在干什么？生：它的“手”放在眼睛上方正向远处看着什么呢！师：哦，把“手”放在“目”上就表示“看”字了。谁也来“看”一下？（学生表演“看”的动作）生：所以“看”是由“手”和“目”组成。师：所以儿歌里怎么说的？生：手目看。师：这“手”可别挡住眼睛啊。生：我知道，竖钩要变成撇。（反思：由于一年级学生刚从整天游戏、蹦蹦跳跳的幼儿园进入小学的学习，无论是在上课时间上，还是老师的教学方法上都是很难适应的，这就使得很多孩子出现坐不住，注意力不集中的现象，所以尽量的让孩子在课堂上动起来更有利于“幼小”衔接。于是在教学中我会抓住能让学生动起来的机会，让孩子在“动”与“笑”的同时形象地记忆、理解知识。）师：（出示一支点燃的蜡烛）（此时刚才还兴奋不已的孩子们一下子安静下来，眼睛睁得大大的，吃惊地看着老师的一举一动。）师：结合着“灭”字，请一位小朋友把这烛火灭掉。生1：（拿着一块尺子走上前来）我用尺子盖在火上面。（做尺子盖住烛火的动作）火就灭了。生2（激动地举起手）：我知道了，尺子像“一”，下面燃着的烛火是“火”，尺子盖住了火，火就灭了。我记住了“灭”，一火灭。师：你的发言真精彩，谢谢你。（反思：一些小实验、小演示对于一年级学生来说都是十分神秘，十分有吸引力的，特别能引起学生的注意力。这里我让学生演示“灭”的过程，即有效控制了刚才由于做“看”而激动的局面，同时还让孩子们通过他们自己的发现记住了字形，明白了字义，这样学生记忆的时效性会大大增强。）师：刚才我们学习了“看、灭”这两个字，想一想：我们是怎样学的？（先看图说图意领会字义，再将图意和儿歌结合起来记忆字形；还可以把字表示的字义演示出来。）下面，我们同桌合作、用这样的方法学习、记忆另外几个生字，好吗？（学生合作学习后交流）生：我来说“尖”字，我画了一个尖尖的东西。师：日常生活中还有哪些东西外形和你的画有点像？生1：笔尖、鸡嘴。生2：谷堆、宝塔。师：它们都有一个共同的特点，你发现