教学设计方案【精品】教学设计方案集锦7篇为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1【教学目的】1、掌握本文常用的文言词汇。2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3、品味文章描写山水的巧妙手法。4、朗读背诵。【教学重点】1、掌握本文常用的文言词汇。2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3、朗读背诵。【教学难点】1、品味文章描写山水的巧妙手法。2、理解作者流露出来的思想感情。【教学方法】1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。2、运用多媒体辅助教学。【教学过程】一、导入天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说课件展示：天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清·刘嗣绾)再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。)这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文──《与朱元思书》。(课件展示：课题)二、作者作品简介课件展示：吴均(469～520)，一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，亦能诗。本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。三、范读课文1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。韵柯飘荡负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷鸢和鸣戾天息心经纶四、学生自读课文，有三个任务1、熟读课文，争取背下来。2、对照课下注释，初步理解课文。3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。五、检查学生自读情况1、课件展示：古今对照，理解课文第一段。⑴解释词语：风烟共色从流飘荡许独绝⑵齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。⑶总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。⑷对照板书，速背本段。2、课件展示：古今对照，理解课文第二段。⑴解释词语：缥碧直视无碍急湍奔⑵齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了异之特点。展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。⑶齐读并速背本段。3、课件展示：古今对照理解课文第三段。⑴解释词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交映见⑵小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。⑶研读最后四句。学生发言后，教师归纳：这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。用这种方式来结束课文，余味无穷。六、欣赏图片，巩固课文内容1、从整体色彩看，最合适的原句是什么?风烟俱净，天山共色。2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适?水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。4、请展开想象用原文中的句子描述。5、横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。七、学生质疑请同学们提出疑问。解决后，完成作业。八、作业1、下列画线字注音有误的一项是()。A、缥碧piǎo无碍ài泠泠作响língB、飘荡dàng急湍tuān嘤嘤成韵yīngC、轩邈miǎo经纶lún鸢飞戾天yuānD、横柯kē窥谷kuī好鸟相鸣míng2、下列画线词解释有误的一项是()。A、负势竞上，互相轩邈(凭依)B、鸢飞戾天者，望峰息心(至)C、经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D、争高直指，千百成峰(指向)3、下列对句子翻译有误的一项是()。A、从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。C、好鸟相呜，嘤嘤成韵。美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听;D、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。二、填空题4、《与朱元思书》