《狄仁杰公正护法》教学设计六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计篇1教学目标：1．学习生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。3．培养自觉守法、护法的意识。教学重点：了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。教学难点：学习本文从不同方面描写人物的写法。教学准备：查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。教学过程：一、谈话揭题，认识人物1.齐读课题，学生质疑。2.指名说说自己所了解到的狄仁杰。1.谈话导入。2.出示课件，简介狄仁杰。二、自主学文，整体感知按要求自学。1.自主读文边读边圈出生字。2.自学反馈，全班互动。⑴出示生字新词，认读。①指明认读，纠正错误。②需重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼的读音。3学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。（1）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。①犯颜直谏保将军。②刚正不阿惩罪人。③明察善断护无辜。三、直奔重点段，合作探究。研读课文思考：1．狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？2．默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。3．小组交流，互相评议、补充。4．指名反馈。全班交流。⑴犯颜直谏保将军。①讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？②学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。⑵总结学法。⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。①刚正不阿惩罪人。③察善断护无辜。⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？⑸学生快速浏览课文，交流反馈。四、课堂小结课文通过讲狄仁杰秉公劝谏唐高宗为不该重罚的大臣减罪，给应该严惩的大臣治罪向武则天上书救民等几件事。赞颂了狄仁杰刚正补阿、执法严明的精神品质。五、布置作业抄写词语六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计篇2教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。3、帮助学生理解重点词语的意思。教学重点：让学生在把握课文主要内容的同时，用心体会人物的情感，领会作者所要表达的思想。教学难点：体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的品质。教学准备：生字卡片狄仁杰课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，板书课题1、同学们，在我国历史上有许多刚正廉明之人，你们谁能来说说他们的事迹。2、板书课题。3、课件：狄仁杰图片。师伺机介绍狄仁杰狄仁杰历任大理丞、侍御史、州刺史等职。武则天时多次拜为相。为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。由他所荐数十官员，后都成为名臣。处理政务遵循“安民”的原则。善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于收刑戮。4、听了介绍，你有什么问题想问吗？预设学情：（1）我很想更深入地了解他，他是如何的为人耿直？（2）他善于断案，执法公正又表现在什么地方呢？5、教师板书“刚正廉明执法不阿”二、初读课文，整体感知1、自读课文，画出生字，读准字音。2、检查生字词掌握情况，引导学生理解词义。大屏幕：包庇屠杀无辜怜悯哀悼明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒3、检查课文朗读情况4、感知课文大意：课文讲了什么？三、研读感悟1、狄仁杰给我们留下了很深的印象，请你用“——”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2、读读你画的句子，说说你的感受。3、大屏幕随机出示让“我们”感动的句子，指导朗读。4、朗读感悟。（1）有感情朗读课文。（2）说说：你喜欢的狄仁杰吗？为什么？四、演一演引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。五、拓展活动学生讲述搜集的狄仁杰其它资料。板书设计：7*狄仁杰公正护法六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计篇3一、谈话揭题，认识人物1、教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。2、板书课题：狄仁杰公正护法。3、理解课题，初步认识人物。（1）狄仁杰。他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉